理行天下智者無(wú)疆 高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)漫談(4)

　　三、作品閱讀

　　四大文學(xué)樣式（文學(xué)體裁）：詩(shī)歌，戲劇，散文，小說(shuō)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一日之功，不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。這就需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中多讀多寫(xiě)，以讀促寫(xiě)：

　　讓我們先來(lái)看一下閱讀：閱讀的內(nèi)容是豐富多彩的，可以是自然科學(xué)，也可以是社會(huì)科學(xué)的，可以是中國(guó)的，也可以是外國(guó)的，可以是現(xiàn)代的，也可以是古代的……

　　只有這種在范圍上超越了時(shí)間與空間的界限的閱讀，才能使你擁有打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大門(mén)的金鑰匙。讀書(shū)可以打破時(shí)空的界限，克服個(gè)人生命有限的范圍，可以與偉人、大師、巨匠對(duì)話、交流，可以觸摸集中了大智大勇的高貴的頭顱，可以領(lǐng)略融會(huì)了大喜大悲大憫大恨的博大情懷，讓我們走近大師、巨匠，傾聽(tīng)他們帶給我們的深刻吧：

　　看，一代詩(shī)仙李白，帶著浪漫主義古典詩(shī)歌的最高成就，一路飄灑地向我們走來(lái)……

　　瞧，一代詩(shī)圣杜甫，以現(xiàn)實(shí)主義精神向我們展示了關(guān)心人民命運(yùn)的嚴(yán)肅而悲憫的情懷……

　　也正是安史亂前以李白為代表的浪漫主義和亂后以杜甫為代表的現(xiàn)實(shí)主義雙峰對(duì)峙，在詩(shī)歌創(chuàng)作方面，顯示了盛唐之盛的原因。還有蘇軾

　　在我們感受蘇軾的豪放與才情的同時(shí)，也正是他不平的經(jīng)歷，讓我們對(duì)"文章憎命達(dá)"有了更深的體驗(yàn)。

　　請(qǐng)收回目光，讓我們?cè)賮?lái)瞻仰現(xiàn)代文學(xué)的大師們：巴金以《激流三部曲》《愛(ài)情三部曲》等詮釋著他的執(zhí)著與熱情；老舍以《駱駝祥子》《四世同堂》讓你在樸實(shí)無(wú)華的市井言語(yǔ)中領(lǐng)略沉默的鏗鏘，看到了中華民族面對(duì)外寇時(shí)那不屈的脊梁。沈從文用頑強(qiáng)和浪漫表現(xiàn)一種"優(yōu)美、健康、自然而又不悖于人性的人生形式"。而錢(qián)鐘書(shū)則以機(jī)智雋永、含蓄風(fēng)趣、妙喻連篇、才情橫溢表現(xiàn)他敏銳的洞察……

　　更有被稱為"民族魂"的魯迅，以他的深邃與犀利為中國(guó)及世界文學(xué)寶庫(kù)塑造了顆顆璀璨的明珠，樹(shù)起座座豐碑……

　　還有郁達(dá)夫、朱自清、冰心等等，還有外國(guó)文學(xué)史上的大師們……

　　閱讀中有文化的沉淀，有思想的碰撞，有人格的升華，它為你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　擴(kuò)大知識(shí)面的方法主要有兩條：一是"行萬(wàn)里路"，要求深人生活，隨時(shí)隨地注意觀察收集。曹植有言："街談巷說(shuō)，必有可采；擊轅之歌，有應(yīng)風(fēng)雅。"強(qiáng)調(diào)做生活的有心人，不輕易放過(guò)身邊的一事一物、一言一行。二是"讀萬(wàn)卷書(shū)"，廣泛閱讀各類書(shū)刊，通過(guò)文字媒介積累豐富的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、語(yǔ)言、技法等，以博采眾人之長(zhǎng)。對(duì)你們來(lái)說(shuō)，這是最重要、最可行、效果也最好的一種途徑。開(kāi)卷必有益，凡有關(guān)語(yǔ)文的書(shū)籍都可讀。詩(shī)詞歌賦、中外名著自不必說(shuō)，語(yǔ)文類報(bào)刊也是必讀之書(shū)，如《語(yǔ)文報(bào)》、《小小說(shuō)選刊》、《讀寫(xiě)月報(bào)》等，對(duì)于其它各類書(shū)報(bào)可有選擇地讀。倘若用一個(gè)字來(lái)概括學(xué)語(yǔ)文的方法，那就是--讀。廣泛地讀，無(wú)休止地讀。"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"是古人給我們總結(jié)的學(xué)語(yǔ)文的最經(jīng)典的經(jīng)驗(yàn)。

　　閱讀。有的同學(xué)認(rèn)為對(duì)于考查而言，課文只是例子，考試時(shí)也不會(huì)出，而且語(yǔ)文也不如數(shù)、理、化一樣，我今天不聽(tīng)明天就聽(tīng)不明白了（因?yàn)槲覀兊慕滩氖怯梢黄�篇相�?duì)獨(dú)立的課文構(gòu)成的），因而就對(duì)語(yǔ)文課的課文分析不重視。但是要知道我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)就是在一篇篇課文的分析、講解中積累起來(lái)的，如果沒(méi)有對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)的積累，閱讀的水平很難提高，如果別人是一篇篇積累，你是一篇篇扔掉，三年下來(lái)，你的閱讀水平能有多大的提高，就可想而知了。所以，同學(xué)們應(yīng)該重視語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。

　　如果想在課堂上跟得上老師的進(jìn)度，就必須在課前反復(fù)熟悉課文，一篇課文在上課前，最少應(yīng)讀了三遍，而且是出聲、揣摩作者情感地讀，平平淡淡的、漫不經(jīng)心的讀書(shū)習(xí)慣是不行的。讀不僅能幫助我們熟悉課文，還可有助于我們培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)在朗讀中要把形象和情感融合在一起理解意思，體味感情，加深感受，加強(qiáng)記憶。不僅要讀，還要背，尤其對(duì)文言文而言，我們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，本身在學(xué)習(xí)中就有困難，我們已經(jīng)學(xué)了一年單元的文言文，相信大家已經(jīng)知道了它的難度。需要我們背的原因一方面是考試有這一項(xiàng)內(nèi)容，再一點(diǎn)就是可以通過(guò)大量的背誦提高文言文的語(yǔ)感，相對(duì)于高一的學(xué)生，高三同學(xué)做文言語(yǔ)段就比我們順手多了，主要就是因?yàn)樗麄儽痴b的文言作品多，有了量的積累，拿出一段文言文即使不能逐字逐句弄明白，但基本意思也能串譯出來(lái)，做題的速度、正確率都會(huì)提高。背的內(nèi)容不僅有課文規(guī)定的，可也自己增加量，實(shí)在沒(méi)時(shí)間，也可以練習(xí)復(fù)述來(lái)達(dá)到量的積累。

　　課文要重視，但僅僅掌握課文肯定是不夠的，還要注意擴(kuò)大閱讀量。以往的學(xué)生到了高三常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，當(dāng)老師在講現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)的時(shí)候，有的同學(xué)就說(shuō)，老師你別跟我說(shuō)什么技巧、方法，我連看都看不懂。如果等到高三再發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)就實(shí)在是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題了。我們高中生的確缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，如果不注重閱讀的體驗(yàn)，確實(shí)很難與作者達(dá)成共鳴，所以應(yīng)擴(kuò)大閱讀量。看什么？教材中的"名著導(dǎo)讀"是一定要讀的，在讀的同時(shí)也要做好摘抄，高一每個(gè)班級(jí)都布置了這個(gè)任務(wù)。一方面這種有目的的讀書(shū)效果好，另一方面也為我們的寫(xiě)作積累了素材。小塊時(shí)間也要充分利用，看一些《譯林》之類的雜志，閱讀一些篇幅不工的散文。