高三生物教案八(2)

　�、圩x書指導(dǎo)法(指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、閱讀參考書)

　�、苷勗挿�

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料

　　第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素;第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍

　　雜草的分布特點及原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況;第四小組收集我國實行的退耕還林、還草、還湖工程的情況。充分體現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生課前依據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)

　　3、聯(lián)系具體的事例，讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

　　利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”(板書)

　　(二)新課教學(xué)

　　1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型

　　過渡：光的巖石上是如何長出森林的.呢?

　　(1)巖上的演替過程：

　　學(xué)生再次閱讀課本78-79的圖4-14“發(fā)生在巖上的演替”的過程圖片。

　　然后學(xué)生板書巖上的演替的幾個階段;

　　其次學(xué)生回答學(xué)案上的問題：

　�、俟獾膸r地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

　�、诘匾码A段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

　�、墼谏�林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

　　在學(xué)生回答問題的過程中，多媒體投影展示相應(yīng)圖片。

　　(2)建立演替的概念，由巖上的演替過程師生共同歸納概念。

　　(3)揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律

　　學(xué)生回答問題④⑤視頻：

　�、茉诖搜萏孢^程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點?

　�、菰诖搜萏孢^程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?

　　通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：

　�、偃郝溲萏媸怯许樞虻倪^程，是有規(guī)律地向一定方向發(fā)展，因而是能預(yù)見的

　�、陔m然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準(zhǔn)備了條件

　�、垩萏娴淖詈箅A段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量，種間關(guān)系最緊密。

　　(4)與導(dǎo)入呼應(yīng)：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?這部分的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和新獲得的知識，層層深入地分析解決問題。過渡：演替只能從巖開始嗎?

　　(5)棄耕農(nóng)田上的演替

　　學(xué)生再次閱讀課本80頁的圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片并思考：所有棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎?

　　學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個階段并回答問題。

　　(6)演替的類型

　　教師用多媒體投影展示“發(fā)生在巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較兩者的不同點。并思考為什么這兩個演替過程的起點不相同呢?師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。并展示相應(yīng)圖片。

　　(7)第一小組同學(xué)匯報，影響群落演替的內(nèi)外因素視頻。

　　教師總結(jié)：在這個演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態(tài)的生命系統(tǒng)。它時時刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。

　　這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

　　過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類的活動。你了解的有哪些人類的活動會影響群落的演替呢?

　　2、人類活動對群落演替的影響

　　(1)教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”第二小組的同學(xué)匯報校園內(nèi)小路周圍雜草的觀察結(jié)果視頻。

　　(2)教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也越來越頻繁。①第三小組展示相應(yīng)信息視頻。學(xué)生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點?會造成怎樣的危害嗎?

　�、诮處煶鍪緢D片，了解人類活動對群落演替的其他負(fù)面影響。

　�、廴祟惖幕顒佣际瞧茐默F(xiàn)有的各種生物群落的嗎?——視頻展示寧夏治理沙漠情況視頻。師生共同總結(jié)：人類的活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。人類活動往往是有目的、有意識地進(jìn)行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

　　這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖片資料的能力，及利用生物學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活中現(xiàn)象的能力

　　過渡：以前為了擴(kuò)大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢?

　　3、退耕還林、還草、還湖

　　第四小組匯報我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況視頻。

　　從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)?

　　總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路。在我們的努力下，地球一定能為我們?nèi)祟愄峁└�好的生存環(huán)境!

　　這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力;把新知識內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動。

　　五、說板書設(shè)計

　　這樣設(shè)計能直觀形象地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、利于鞏固新知識。

　　六、說作業(yè)設(shè)計

　　1、課本P80練習(xí)常規(guī)作業(yè)，主要為鞏固和落實認(rèn)知目標(biāo)服務(wù)。

　　2、活動與探究：以“警惕外來物種入侵”為題，寫一篇科普文章。——開放性作業(yè)，學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時，可以相互合作，通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。

　　七、說教學(xué)反思

　　1、本節(jié)教學(xué)過程主要重視運(yùn)用“動態(tài)發(fā)展觀”來組織實施教學(xué)，用歷史性的眼光從縱向進(jìn)行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。

　　2.從學(xué)生的講述過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能按照提示大概說出主要內(nèi)容，但是膽量不足，表達(dá)能力不強(qiáng)，邏輯思維不夠嚴(yán)密。我在今后的教學(xué)中會更加重視這些方面的教育，并給與學(xué)生更多的機(jī)會去鍛煉這些方面的能力，讓學(xué)生大膽的去展示自己的風(fēng)采，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的教育。

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