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• 高一語文教案：神奇的極光 2009-10-22

  教學目標1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。2．學習下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。教學過程一、導入新課課件展示（神奇的極光圖片展示）提起極光大家都不陌生，它是南北

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• 高一語文教案：《物種起源》導言 2009-10-22

  教學目標：知識目標：1．了解達爾文及《物種起源》；2．初步了解序言的寫法；3．理解課文主要內(nèi)容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。能力目標：繼續(xù)訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。德

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• 高一語文教案：剃光頭發(fā)微 2009-10-22

  教學目標：1．體會本文因小見大的寫法，理解文章借剃光頭這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。2．品味本文語言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。教學重點：理解本文所包含的深刻道理，學習作者善用類比，聯(lián)類引申的

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• 高一語文教案：我若為王 2009-10-22

  教學目標：1．學習本文要深刻理解封建制度、封建思想是造就奴才的思想制度，它迫使人失去人的本性，異化為奴才。掃除奴才孳生的封建制度、思想，才能使人性復歸。2．揣摩本文的語言，分析作者的語言特色。3．鑒賞本

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• 高一語文教案：荷花淀3 2009-10-22

  從學生寫的續(xù)文看，有關(guān)水生參軍的，學生寫得較拘謹，展不開，而有關(guān)歸途遇敵的，則一般寫得生動有趣，有的還揮灑自如，出奇見新，這說明前一個猜讀點不如第二個選得好。學生們對青年夫婦間的感情關(guān)系體驗和了解不深

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• 高一語文教案：荷花淀2 2009-10-22

  二、作家作品：孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地

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• 高一語文教案：荷花淀1 2009-10-22

  教學目的：１．了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。２．體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。３．領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。第一教時教學重點：解題

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• 高一語文教案：邊城（節(jié)選） 2009-10-22

  教學目標１．了解沈從文描繪的湘西風土人情。２．感受沈從文小說的語言特色。３．走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。重、難點情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。課時安排2課時教學過程一、導入

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• 高一語文教案：裝在套子里的人2 2009-10-22

  ３．埋葬別里科夫本是大快人心的事，可我們卻為什么露出憂郁和謙虛的臉相，不肯露出快活的感情？別里科夫之死大快人心，表明人們對他的厭惡、憎恨，表明人們對完全自由的無比向往。但像他這樣的愛打楔告的沙皇政府的

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• 高一語文教案：裝在套子里的人1 2009-10-22

  教學目標一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。二、學習領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。第一課時教學要點一、理清小說結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。二、初步體會小說的諷刺意

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• 高一語文教案：祝福 教案示例7 2009-10-22

  在辯論中，控方常常感到告不倒魯四，聽了辯方的陳詞，似乎魯四也不是個壞人，他并無黃世仁的暴行或南霸天的罪惡�？胤浇�(jīng)過對課文的認真閱讀和反復討論，給魯四定下了在經(jīng)濟上的殘酷剝削與精神上的嚴重傷害兩大罪名，

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• 高一語文教案：祝福 教案示例6 2009-10-22

  拋錨式教學的過程結(jié)構(gòu)可用以下簡式表示：創(chuàng)設情境確定問題自主學習協(xié)作學習效果評價（一）創(chuàng)設情境所謂創(chuàng)設情境，就是使學生的學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。建構(gòu)主義認為，學習者要想完成對所學

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• 高一語文教案：祝福 教案示例5 2009-10-22

  同情他的人，也把他推向深淵，這更顯示出悲劇的可悲。柳媽正是這樣一個同情祥林嫂而又給她痛苦的人。第四課時本課時重點分析寫作特點。一、檢查作業(yè)：二、分析、討論寫作特點：１．精當?shù)沫h(huán)境描寫。作者巧妙地把祥林

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• 高一語文教案：祝福 教案示例4 2009-10-22

  同一只封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索，捆住了婦女的脖子，朝著相反的方向緊勒，要把勞動婦女置于死地而后快。祥林嫂當時就處在這種極端悲慘的境地中：族權(quán)迫使她寡而再嫁，夫權(quán)又視此為奇恥大辱，使她忍辱含冤

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• 高一語文教案：祝福 教案示例3 2009-10-22

  她的主觀愿望和客觀效果的矛盾說明柳媽是以剝削階級統(tǒng)治人民的思想──封建禮教和封建迷信思想為指導，來尋求解救祥林嫂的藥方的，這不但不會產(chǎn)生療效的效果，反而給自己的姐妹造成了難以支持的精神重壓，把祥林嫂推

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• 高一語文教案：祝福 教案示例2 2009-10-22

  作者通過祥林嫂在魯家生活的情況，寫出了她的爭扎與反抗。③祥林嫂在魯家的生活是極其悲慘的：為什么說她反滿足？她希望憑借辛勤的勞動來換取起碼的生活，尋求一條活路。這就鮮明地揭示出她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強的

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• 高一語文教案：祝福 教案示例1 2009-10-22

  教學目標１．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。２．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。３．體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，

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• 高一語文教案：祝福3 2009-10-22

  第一處：祥林嫂關(guān)于靈魂有無的疑問。粗粗一看，似乎這正是由于祥林嫂的反抗精神才會使她對這一問題產(chǎn)生疑問。但仔細分析不難看出，祥林嫂的這一疑問并不是基于反抗封建舊勢力的基礎上的，恰恰相反，正是由于她對那一

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• 高一語文教案：祝福2 2009-10-22

  明確：１．沉悶壓抑的氣氛２．封建的風俗習慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）３．保守虛偽反動三、研讀冬季日短一節(jié)１．這段景物描寫的作用是什么？２．為什么說祥林嫂是玩物？３．如何理解則無聊生者不生--

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• 高一語文教案：祝福1 2009-10-22

  教學目標１．識記Ａ．關(guān)于《彷徨》Ｂ．煙靄等詞語２．理解．分析Ａ．理解小說創(chuàng)作的社會背景Ｂ．根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象Ｃ．分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用Ｄ．倒敘手法（復習）教學課時二課時教學過程預

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• 秋水7 2009-10-21

  （2）組織學生，討論以下問題（組內(nèi)討論，分組承擔問題，班級交流）①全文可分為幾個層次？層次間的關(guān)系是什么？這篇課文選自《莊子外篇》中《秋水》篇的前部分。它以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經(jīng)過比較

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• 秋水6 2009-10-21

  教學過程一、導入新課魯迅先生在《漢文學史綱要》中曾經(jīng)這樣評價一位古人：其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。這位作家是誰？成語望洋興嘆貽笑大方又出自他的哪篇文章？（學生回答）明確：莊子《秋

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• 秋水5 2009-10-21

  ④學生甲：《秋水》一文使我認識到驕傲自滿會束縛我們前進的步伐。只有站得高，才能看得遠，河伯就是順流而東行，望到了無邊無際的大海才深深感到了自己的不足。學生乙：學習《秋水》一文后，我更深刻地意識到，在限

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• 秋水4 2009-10-21

  三、課文誦讀1．初讀課文，教師作誦讀指導。（指名一位同學朗讀，其他學生糾正其讀音不準之處）誦讀指導：秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。文章開頭的兩句話寫秋天的雨水按季節(jié)來到，小股水

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• 秋水3 2009-10-21

  （3）詞類活用秋水時至（名詞時（季節(jié)）作動詞至的狀語：隨季節(jié)，按季節(jié)）順流而東行（方位名詞東，作動詞行的狀語：朝東，向東）以天下之美為盡在己（形容詞美，作介詞以的賓語，用作名詞：美景）（4）一詞多義（5

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• 秋水2 2009-10-21

  （教師范讀，學生齊讀）2．再讀課文，疏通文意，理清思路。（1）給學生5分鐘時間，反復閱讀課文，整體感知課文。提問：河伯為什么洋洋自得，欣然自喜？明確：秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬

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• 秋水1 2009-10-21

  教學目標知識目標1.初步了解莊子的思想及其作品風格；2.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法；3.在理解文章的基礎上背誦全文。能力目標通過誦讀，培養(yǎng)和提高學生閱讀和理解文言文的能力。德育目標使學生

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• 勸學7 2009-10-21

  師：對。第二層與第三層是什么關(guān)系?生：分總關(guān)系。師：對。第二層是具體闡述假于物的重要，第三得出結(jié)論：君子善假于物。聯(lián)系前文思考善假于物的物暗指什么?生：學習。師：對。由此看來，第二層用什么方法闡述學習的

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• 勸學6 2009-10-21

  關(guān)鍵在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。從不同的角度和側(cè)面來闡述學不可以已的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體

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• 勸學5 2009-10-21

  （2）在論述學習的意義時，用青冰的比喻論證了什么問題？用輪木金的比喻論證了什么問題？點撥：青冰的比喻論證了學習可以提高人的水平；輪木金的比喻論證了學習可以改造人的品性。這五個比喻論述了學習的意義在于能

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