統(tǒng)編版2023-2024學(xué)年高一語文上學(xué)期期末考點(diǎn)大串講信息類文本閱讀

統(tǒng)編版2023-2024學(xué)年高一語文上學(xué)期期末考點(diǎn)大串講信息類文本閱讀

　　一、信息類文本閱讀最大的特點(diǎn)是非連續(xù)性，有人可能認(rèn)為對信息類文本不必像對連續(xù)性文本一樣，在做題前先進(jìn)行整體閱讀，只需對每個(gè)單篇閱讀一番就直接做題了。事實(shí)證明，這條路看似快捷，實(shí)則帶來了不少后續(xù)麻煩，諸如理不清頭緒導(dǎo)致反復(fù)閱讀等。這就表明信息類文本在做題前同樣需要整體閱讀和把握，表現(xiàn)在：

　　（1）信息類文本形式上是“斷”，內(nèi)容上有“聯(lián)”，閱讀時(shí)需要把這“聯(lián)”找出來，從而能居高臨下，更好地掌握多則文本的異和同。

　�。�2）無論是選擇題還是主觀題，都有涉及多則文本間異同比較的內(nèi)容，如果不能整體閱讀和把握，恐怕答題會只見樹木不見森林。

　�。�3）在答題過程中，多數(shù)選項(xiàng)并沒有明確注明是“材料一”“材料二”之類，如果有了整體閱讀和把握后，就會快速而準(zhǔn)確地鎖定范圍。

　　總之，有了整體閱讀和把握，理解會更精準(zhǔn)，判斷會更快捷。

　　概念：基于某個(gè)人、某件事或某一特定問題去用敘述性的語言實(shí)事求是地反映沒問事件親歷者、知情者或?qū)＜�，請他們對客觀事物或問題概提出的問題進(jìn)行解答，運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)的方念有明確的調(diào)查對象，相關(guān)調(diào)查取證都針式進(jìn)行報(bào)道的文章。

　　二、論述類文本“三要素”

　　1．論點(diǎn)。

　�。�1）概念：又叫論斷，是作者對所論述問題（事件、現(xiàn)象、人物、觀念等）所持的見解、主張、觀點(diǎn)和表示的態(tài)度。

　　在邏輯學(xué)上，論點(diǎn)就是真實(shí)性需要加以證實(shí)的判斷。它是整個(gè)論證過程的中心，明確地表示著作者贊成什么，反對什么。

　�。�2）分類：在較長的文章中，論點(diǎn)有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之分。

　　中心論點(diǎn)是作者對所論述的問題的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點(diǎn)，是全部分論點(diǎn)的高度概括和集中。

　　分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)并為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的若干思想觀點(diǎn)。各分論點(diǎn)也需要加以論證。凡經(jīng)證明而立得住的分論點(diǎn)，也就成為論證中心論點(diǎn)的有力論據(jù)。

　　（3）位置：文章標(biāo)題（文題）、文章開頭、文章結(jié)尾、文章中間，有的則需要讀者概括。中心論點(diǎn)較多情況是在文章的開頭，分論點(diǎn)一般在段落開頭。當(dāng)開頭與結(jié)尾出現(xiàn)類似的語句時(shí)，開頭的為論點(diǎn)，結(jié)尾處的是呼應(yīng)論點(diǎn)。

　　2．論據(jù)。

　�。�1）概念：是用來證實(shí)（明）論點(diǎn)的根據(jù)，是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。在邏輯學(xué)上，它是用來確定論題的真實(shí)性的那些判斷。

　�。�2）分類

　　依據(jù)其本身的性質(zhì)和特征，論據(jù)的種類可分為：

　　①事實(shí)論據(jù)→對客觀事物的真實(shí)的描述和概括→具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格→是證明論點(diǎn)的最有說服力的論據(jù)→事實(shí)勝于雄辯。

　　事實(shí)論據(jù)包括個(gè)別事例、具體事例、概括性事實(shí)、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)、親身經(jīng)歷等。

　�、诶碚撜摀�(jù)→來源于實(shí)踐，并且已被長期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過，斷定為正確的觀點(diǎn)→通過講道理來說明一個(gè)問題。它也可以是對問題的分析、解釋說明的過程。對某個(gè)問題或者觀點(diǎn)進(jìn)行論證說明其正確或錯(cuò)誤→以理服人。

　　三、四步讀文，三步解題

　　一、四步讀文

　　1．辨明文體，注意出處：體察文本特征，判斷材料性質(zhì)，概括核心內(nèi)容，明確主要話題。

　　2．聚焦關(guān)鍵，提煉要點(diǎn)：注意抽取節(jié)選材料的中心觀點(diǎn)或關(guān)鍵詞語，聚焦五種句式：段首句、段尾句、總領(lǐng)句、歸結(jié)句、觀點(diǎn)句。

　　3．比較閱讀，求同存異：比較各則材料，求同存異，提煉歸納。

　　4．視圖察表，注重變化：（1）關(guān)注圖表名稱，明確圖表所示內(nèi)容；（2）關(guān)注圖表整體結(jié)構(gòu)、發(fā)展傾向、變化軌跡等；（3）關(guān)注圖表關(guān)鍵要素，如對象、項(xiàng)目、數(shù)據(jù)等；（4）關(guān)注圖表局部，尤其是圖表拐點(diǎn)、關(guān)鍵細(xì)節(jié)、節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)等；（5）關(guān)注圖表圖注、表注、圖例、表中文字等信息。

　　二、三步解題

　　1．定向速讀－厘清關(guān)系，提取碎片信息。

　　閱讀文本前，可先閱讀文本后的題目，初步確定在閱讀過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。然后根據(jù)自己對題目的印象，對文本進(jìn)行定向速讀，在速讀的過程中圈畫關(guān)鍵詞，提取碎片化信息，以便做題時(shí)隨時(shí)回歸原文，進(jìn)行比對。

　　2．概括閱讀－統(tǒng)觀全文，概括材料內(nèi)容。

　　3．閱讀非連續(xù)性文本中的材料，重在對文本的內(nèi)容進(jìn)行分析概括，篩選出有效信息，歸納整理。同時(shí)，根據(jù)初步閱讀時(shí)的圈畫，比對原文和客觀選擇題的選項(xiàng)（主要包括比對詞語、比對關(guān)系、比對依據(jù)和結(jié)論），判定正誤。

　　4．深度閱讀整合要點(diǎn)，善于反思問題。

　　非連續(xù)性文本的主觀題往往要求歸納文中的重要信息，或根據(jù)文本提出解決問題的方法。只有在閱讀中進(jìn)行質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，才能對文本進(jìn)行正確的整合、推理、判斷。篩選信息需把握住表面的和隱含的要點(diǎn)，提出解決問題的方法需反思文本中提出的問題。只有真正吃透文本，才能隨機(jī)應(yīng)變。

　　整體感知：

　�、倏焖贋g覽文本，知道文本由幾則材料組成，找出多則文本的中心話題（或事件）②關(guān)注材料出處，了解作者、材料主要內(nèi)對某項(xiàng)工作、某個(gè)事件或某個(gè)問題，經(jīng)容、文體等信息過深入細(xì)致的調(diào)研后，將調(diào)查中收集到概感③瀏覽圖表，包括圖表名、圖例、圖注等的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書念知大概了解作者的研究核心面形式陳述出來的一種文體閱④留意注釋，理解材料中涉及的專業(yè)術(shù)語、有單標(biāo)題和雙標(biāo)題（正標(biāo)和副標(biāo)）兩標(biāo)重難點(diǎn)信息的解釋種形式題

　　辨析關(guān)系：

　�、佼�(dāng)多則材料是用不同的主體來說明同一前辨?zhèn)�話題時(shí)，要讀出對比關(guān)系有提要式、交代式和問題式三種形式②當(dāng)多則材料是從共同話題的不同角度進(jìn)四解析有三種形式：用觀點(diǎn)串聯(lián)材料，以材關(guān)行說明時(shí)，要讀出互補(bǔ)關(guān)系，全面認(rèn)識事料的性質(zhì)歸類分層，以調(diào)查過程中的構(gòu)告系物，對其價(jià)值優(yōu)劣做出合理評價(jià)不同階段自然形成層次體③當(dāng)多則材料是從共同話題的不同發(fā)展階段來介紹時(shí)，要讀出互補(bǔ)關(guān)系，縱向分概括全文，明確主旨；提出問題，啟結(jié)發(fā)思考；針對問題，提出建議尾析把握事物的發(fā)展脈絡(luò)，從而推斷事物未來的發(fā)展前景和方向

　　針對性：

　　針對和圍繞某一綜合性或?qū)ｎ}性問政針對一定的對象、一定的事件或一定題展開對的問題在現(xiàn)實(shí)情境中提問

　　邏輯性：

　　把事實(shí)等材料、證據(jù)通過嚴(yán)謹(jǐn)有序的特專訪談的問題要經(jīng)過高度的提煉，集中邏輯思維加以論證分析

　　典型性：在某一個(gè)或某幾個(gè)點(diǎn)上點(diǎn)性所總結(jié)的典型經(jīng)驗(yàn)對社會各方面具有典訪談的對象、談?wù)摰氖录�、設(shè)定的問指導(dǎo)意義；所揭露的問題對社會各方社型題，要有一定的代表性和典型性冷性海面具有警戒作用。

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