高二語(yǔ)文教案：《合歡樹(shù)》 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理文中的多次“錯(cuò)過(guò)”，通過(guò)換詞、析詞、補(bǔ)詞的方法揣摩體會(huì)作者幾次錯(cuò)過(guò)中的情感流動(dòng)，通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌、習(xí)作交流來(lái)探究作者選材表達(dá)之妙。

　　2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句品析、師生經(jīng)驗(yàn)交流，把握“合歡樹(shù)”、“孩子”中對(duì)母愛(ài)、生命的哲理思考。

　　3、通過(guò)擬寫(xiě)比喻反觀自己，回味母愛(ài)，表達(dá)真實(shí)感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過(guò)換詞、析詞、補(bǔ)詞揣摩把握作者幾次“錯(cuò)過(guò)”中的情感流動(dòng)。

　　2、通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌、習(xí)作交流探究作者選材布局之妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句品析、師生經(jīng)驗(yàn)交流，領(lǐng)會(huì)“合歡樹(shù)”、“孩子”等重點(diǎn)語(yǔ)句中對(duì)母愛(ài)、生命的哲理思考。

　　2、通過(guò)擬寫(xiě)比喻、課外閱讀來(lái)反觀自己，回味母愛(ài)，真實(shí)表達(dá)。

　　教學(xué)方法合作探究、討論交流

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄕn前推送：微課《寒潭里盛開(kāi)的花》，學(xué)生預(yù)習(xí)了解史鐵生生平及作品。）

　　一、導(dǎo)語(yǔ)（以史鐵生身殘志堅(jiān)的事跡啟發(fā)學(xué)生的感悟和憧憬，3分鐘）

　　1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲�著輪椅�?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？

　　今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

　　二、走近作者（檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自主發(fā)言談自己了解的史鐵生及作品，7分鐘）

　　史鐵生——1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，在陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。1972年因病致癱，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）后轉(zhuǎn)回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家。

　　1979年開(kāi)始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

　　知青題材短篇小說(shuō)：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》

　　哲理性長(zhǎng)篇小說(shuō)：《務(wù)虛筆記》

　　散文：《我與地壇》

　　三、自讀課文，整體感知（15分鐘）

　　閱讀回答：《合歡樹(shù)》是一篇寫(xiě)的文章？

　　要求：如果你贊同這一觀點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。

　　如果你不贊同這一觀點(diǎn)，也在文中找出依據(jù)。

　　四、精讀課文——錯(cuò)過(guò)，就是過(guò)錯(cuò)�。�20分鐘）

　�、瘢簩�“我”與“母親”的錯(cuò)過(guò)

　�。ㄒ唬┬男南噱e(cuò)——抓對(duì)話

　　1、不相讓的斗氣

　　找出10歲時(shí)的母子對(duì)話，體會(huì)母親話里“呢”的作用和我的回答中修飾語(yǔ)“故意”的內(nèi)涵。

　　“老師找到家來(lái)問(wèn)，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到10歲（呢）。”（母親的得意、孩子氣）

　　我聽(tīng)得掃興，（故意笑）：“可能？什么叫‘可能還不到’？”（我的任性，針?shù)h相對(duì)）

　　——體會(huì)“我”少年時(shí)的叛逆。

　　2、不理解的隔閡

　　找出20歲時(shí)的對(duì)話，嘗試在兩個(gè)“說(shuō)”之前加上修飾語(yǔ)。

　　“別浪費(fèi)時(shí)間啦，根本沒(méi)用！”我說(shuō)。

　　“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”她說(shuō)。

　　3、不體諒的心痛

　　找出20歲時(shí)的另一次隱對(duì)話，分角色誦讀，體味其中情感。

　　死了也好，死了倒痛快。（自暴自棄）怎么會(huì)燙了呢？我還直留神呀�。ㄗ载�(zé)自悔）

　　補(bǔ)充材料：“那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”（《我與地壇》）

　　——借助填補(bǔ)修飾語(yǔ)、誦讀、補(bǔ)充材料，體會(huì)青年時(shí)對(duì)母愛(ài)的不理解。

　�。ǘ�）生死相錯(cuò)——抓虛詞

　　不復(fù)見(jiàn)的永別。

　　讀讀刪掉虛詞的第四段，體會(huì)修飾語(yǔ)所表達(dá)的情感。

　　30歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)也獲獎(jiǎng)，母親（卻）已不在人世。

　　母親（已經(jīng)）離開(kāi)我（整整）7年。

　　——借助對(duì)虛詞的品析，體會(huì)作者隨時(shí)間流轉(zhuǎn)對(duì)母親的理解和歉疚。

　　（三）作者以現(xiàn)在的眼關(guān)注往事時(shí)，為什么挑選出的都是與母親相錯(cuò)的時(shí)刻？

　　1、源于“我”的感情（錯(cuò)過(guò)=過(guò)錯(cuò)）

　　在錯(cuò)過(guò)中犯下的過(guò)錯(cuò)，成為悲傷愧疚的源頭。

　　根據(jù)對(duì)作者情感的理解，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌，師生交流。

　　世界上最傷痛的距離，是生與死的距離，更是當(dāng)我就在你面前，你不能體會(huì)我愛(ài)你。

　　世界上最傷痛的距離，是當(dāng)你就在我面前，我不能體會(huì)你的愛(ài)，更是。

　　2、彰顯“我”的表達(dá)

　　“人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，自不俗。”

　　——引入同齡人習(xí)作幫助學(xué)生理解。

　　習(xí)作片段：

　　她問(wèn)我要是把詩(shī)的意境展現(xiàn)于微電影的鏡頭形式，有哪些景可取。我沒(méi)有仔細(xì)思考，然后態(tài)度也不太好地教訓(xùn)幾句：一首詩(shī)就那么幾個(gè)字，拍成視頻不就是一兩秒的功夫？

　　隨后她說(shuō)不勞煩我了然后我也下了。這不是什么大事，要說(shuō)就說(shuō)家�，嵤掳�。但是我卻慢慢感到不安。麻麻肯定因被我冷落而傷心。

　　我也想到前幾天的事。我媽有個(gè)缺點(diǎn)，在她講課的時(shí)候老是要黑我，比如是什么吸引了我家的小胖子天天在杭外跑步之類的。然后不知為何傳到了同學(xué)耳朵里然后我就跪了。

　　那天和麻麻吃飯我義正嚴(yán)辭地批評(píng)了她一頓：你這是強(qiáng)烈干涉我的人生自由！她一臉委屈：我以兒子為自豪嘛。自豪你妹，你要自豪我就不要混了？

　　一如麻麻再怎么染發(fā)也遮不住的白鬢，再怎么化妝也蓋不了的皺紋，歲月如詩(shī)如歌如童話，如狼如虎如尖牙。慢慢的慢慢的麻麻也會(huì)忘事兒，也會(huì)嘆息，也會(huì)悲傷。而她始終默默地?cái)v著我成長(zhǎng)，在我的身后，一臉猥瑣且幸福。

　　母愛(ài)并不總是溫情脈脈，“愛(ài)我的人傷我最深”，世俗的母愛(ài)更多時(shí)候是爭(zhēng)吵、責(zé)備、埋怨、哭泣、嘮叨、代溝。而能在這樣的不和諧中發(fā)現(xiàn)隱秘的和音，在隔離之中找到跨越，即是“人所難言，我易言之”。

　　——通過(guò)補(bǔ)詩(shī)和作文示例，引學(xué)生理解文中的人、事、物是經(jīng)過(guò)作者情感過(guò)濾的特殊的人、事、物，因此閱讀本文不僅僅在于了解母親，更要體會(huì)“我”通過(guò)人、事、物映射出的對(duì)母親的感情。
 

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