高二語文教案：《旅夜書懷》 5
來源：網絡資源 2024-10-15 15:22:03
一、教學目標
1.知識與技能：學生能夠理解并背誦《旅夜書懷》這首詩，掌握詩中關鍵詞句的含義，理解詩歌的意象和意境。
2.過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，引導學生體會詩歌寓情于景、借景抒情的藝術手法，感受杜甫詩歌沉郁頓挫的藝術風格。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受杜甫在詩中表達的孤獨寂寞、漂泊無依的情感，體會詩人憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學生的同情心和責任感。
二、教學重點與難點
教學重點：揣摩詩歌的`意象，學習反襯的手法，把握詩人的情感。
教學難點：寓情于景的表現(xiàn)手法以及詩人復雜情感的理解。
三、教學準備
多媒體課件（包含杜甫生平簡介、詩歌背景介紹、詩歌朗誦音頻等）。
《旅夜書懷》原文及注釋材料。
學生預習材料（包括杜甫其他相關詩歌的閱讀）。
四、教學過程
1.導入新課
情境導入：通過展示星空、江流等自然景象的圖片或視頻，引導學生感受自然的壯闊與美麗，然后引出杜甫面對這些美景卻心生悲涼的情境，激發(fā)學生閱讀《旅夜書懷》的興趣。
2.作者及背景介紹
作者簡介：簡要介紹杜甫的生平、詩歌成就及“詩史”之稱的由來。
背景介紹：講述杜甫創(chuàng)作《旅夜書懷》時的歷史背景和個人遭遇，特別是他晚年漂泊無依的生活狀態(tài)。
3.詩歌誦讀與理解
誦讀指導：播放詩歌朗誦音頻，指導學生注意詩歌的節(jié)奏、語調，感受詩歌的韻律美。然后學生自由誦讀，體會詩歌的情感。
詩句解析：
首聯(lián)：“細草微風岸，危檣獨夜舟。”分析意象“細草”、“微風”、“危檣”、“獨夜舟”，體會其營造的孤獨冷寂氛圍。
頷聯(lián)：“星垂平野闊，月涌大江流。”分析“星垂”、“平野闊”、“月涌”、“大江流”等意象，理解其以樂景寫哀情的手法。
頸聯(lián)：“名豈文章著，官應老病休。”分析反語手法，理解詩人對政治理想不得實現(xiàn)的憤慨。
尾聯(lián)：“飄飄何所似，天地一沙鷗。”分析比喻手法，體會詩人漂泊無依的孤獨感。
4.詩歌鑒賞與討論
小組討論：學生分組討論詩歌中的意象、意境、情感及藝術手法，每組選代表發(fā)言。
教師總結：歸納學生的討論結果，進一步闡釋詩歌的深層含義和藝術特色。
5.拓展延伸
比較閱讀：引導學生比較杜甫的其他詩歌（如《春望》、《望岳》等），分析它們在寫景和情感表達上的異同。
寫作練習：讓學生嘗試以“漂泊”為主題，寫一篇短文或詩歌，表達自己的感悟。
6.作業(yè)布置
背誦《旅夜書懷》全詩。
完成一篇關于《旅夜書懷》的讀后感或賞析文章。
五、板書設計
標題：《旅夜書懷》教案
作者及背景：杜甫生平簡介、創(chuàng)作背景
詩歌內容：細草微風岸…天地一沙鷗
意象分析：細草、微風、危檣、獨夜舟…
情感與手法：孤獨寂寞、漂泊無依、寓情于景、反襯手法
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