高二語(yǔ)文教案：《老人與�！� 14(2)

　　“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

　　1．情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。

　　2．理解在成千上萬(wàn)只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。

　�。ㄋ模╊A(yù)設(shè)四

　　“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

　　1．從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。）

　　2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

　　四、總結(jié)梳理，書寫情感

　　十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無(wú)限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)。

　�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）

　　1．學(xué)生自由寫話。

　　2．交流。

　　五、入情入境，鋪墊后文

　　當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗……（音樂(lè)響起）

　　1．師生合作朗讀畫面二。

　　2．再識(shí)“意想不到”。

　　六、拋出議題，提升文本

　　結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是的一生。

　　下節(jié)課，我們將深入探討這個(gè)話題，下課。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。

　　2．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。

　　3．有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀

　　1．自讀畫面二，在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。

　　2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情。

　　3．想象促讀。

　　三、再品詞組，回歸整體

　　1．出示詞組，感情朗讀。

　　撮起嘴炸了營(yíng)

　　應(yīng)聲而來(lái)翻飛盤旋

　　抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫

　　起起落落白色漩渦

　　2．用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語(yǔ)）

　　四、潛心會(huì)文，升華“意想不到”

　�。ńY(jié)合之前的'幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？

　　1．小組合作，交流討論。

　　2．教師深入學(xué)生，聆聽交流過(guò)程。

　　小結(jié)：在人與動(dòng)物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會(huì)在意料之中。

　　五、交流寫法，突破難點(diǎn)。

　　我們?cè)陬I(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法�？焖贋g覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么？

　　1．學(xué)生瀏覽課文，交流匯報(bào)。

　　2．教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
 

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