高一語(yǔ)文教案：在馬克思墓前的講話 9

　　[意圖切入]

　　一、將文本的學(xué)習(xí)物化為科學(xué)有效的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)文本，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，進(jìn)而在活動(dòng)中獲得全面發(fā)展，避免文本學(xué)習(xí)的虛浮化和隨意性。

　　二、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，并通過(guò)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)搞好“立體讀寫(xiě)”訓(xùn)練，將體驗(yàn)落到實(shí)處。

　　三、要冷靜對(duì)待新課改形勢(shì)下的課堂，以經(jīng)營(yíng)的意識(shí)運(yùn)作好課堂，宏觀調(diào)控與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，個(gè)別展示與共同提高相結(jié)合，表?yè)P(yáng)激勵(lì)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

　　[活動(dòng)設(shè)計(jì)]

　　環(huán)節(jié)一

　　擬題

　　通過(guò)為文本擬定正標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容和基調(diào)。（交流標(biāo)題《天亮了，啟明星卻落了》《上帝的錯(cuò)誤》《追憶偉人的一生》《光榮的荊棘路》

　　《永久的空白》《足跡》《巨星之隕》《人走了，雪在飄》）

　　環(huán)節(jié)二

　　理清脈絡(luò)

　　引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路：描述逝世、評(píng)價(jià)功績(jī)、論述影響。

　　環(huán)節(jié)三

　　體味語(yǔ)言

　　主要以第一段為例，引導(dǎo)學(xué)生品味“平實(shí)背后的魅力”。

　　（3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了。）

　　環(huán)節(jié)四

　　揣摩詞句

　　通過(guò)展示不同譯本的差別，引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句表達(dá)的分寸和技巧。

　　新教材按人民出版社1995年版的`《馬克思恩格斯選集》收錄該文（以下簡(jiǎn)稱譯文（2））時(shí)，較原選自人民出版社19７2年版的課文（以下簡(jiǎn)稱譯文（1）），作了多處改動(dòng)，下面舉幾例試作比較揣摩。

　　一譯文（1）：這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。

　　譯文（2）：這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。

　　二譯文（1）：而他進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效，是很少見(jiàn)的。

　　譯文（2）：很少有人像他那樣滿腔熱情、堅(jiān)忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭(zhēng)。

　　三譯文（1）：任何一個(gè)理論科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)……都使馬克思感到衷心喜悅，但是當(dāng)有了立即會(huì)對(duì)工業(yè)、對(duì)一般歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，他的喜悅就非同尋常了。

　　譯文（2）：任何一個(gè)理論科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)……都使馬克思感到衷心喜悅，而當(dāng)他看到那種對(duì)工業(yè)、對(duì)一般歷史發(fā)展立即產(chǎn)生革命性影響的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，他的喜悅就非同尋常了。

　　環(huán)節(jié)五

　　自主研讀

　　把文章最后兩段“放”給學(xué)生自主研讀，自主提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。也可留在課下進(jìn)行。

　　環(huán)節(jié)六