高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)熱考題型—新高考“熱考題型”之“情景對話”“解說詞”“演講稿”類

　　八、新高考“熱考題型”之“情景對話”“解說詞”“演講稿”類

　　情景對話類試題主要考查方式是給學(xué)生一段材料，且多是個(gè)人敘述，要求學(xué)生編寫對話場景并貼合主題。解說詞是對展覽、實(shí)物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進(jìn)行解釋說明的一種文體。演講稿是針對特定歷史主題進(jìn)行闡述。這三類試題實(shí)際上考查的是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和歷史脈絡(luò)的把握，能否透過材料中的暗示抓住材料主旨是解題關(guān)鍵。

　　1.試題命制的主要思路

　　編寫對話場景類材料題是近幾年出現(xiàn)頻率比較高的一類題型，實(shí)際上考查的是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和歷史脈絡(luò)的把握，能否透過材料中的暗示抓住對話的主題，這是關(guān)鍵。編寫解說詞或演講稿是對實(shí)物、場景或某一主題進(jìn)行闡述、解釋和說明，要求學(xué)生用特定的解題形式去完成解答。

　　2.試題解答的應(yīng)對策略

　　對話類要求：

　　(1)首先，根據(jù)時(shí)間和所學(xué)，結(jié)合題干，明確對話場景和對話主題(如2020年山東高考第19題，要求編寫一幕發(fā)生在17世紀(jì)倫敦咖啡館內(nèi)的人物對話場景)。

　　(2)其次，對話從身邊現(xiàn)象、新聞或生活場景切入(你聽說昨天部分巴黎民眾攻占巴士底獄的新聞了嗎)，盡量口語化表達(dá)，由淺入深，逐步進(jìn)入對話主題。

　　(3)最后，做好人物角色或身份定位(如民眾、記者、軍警等)，不確定的可用甲、乙、丙等代稱；同時(shí)，戲份有主次之分，次要角色更多發(fā)問，話語偏少，主要角色負(fù)責(zé)專業(yè)分析和解答歷史現(xiàn)象，要涵蓋與對話主題相關(guān)的歷史要素(背景、內(nèi)容或過程、目的、影響等)，話語偏多。注意有問有答，有主有次，有頭有尾。

　　解說、演講類要求：

　　(1)首先，做判斷，對要解說或演講的對象進(jìn)行判定(交代時(shí)間、人物、流派、作品，或表明立場或觀點(diǎn)等)，演講辯論則需明確駁斥的觀點(diǎn)或?qū)ο螅�亮明自己的觀點(diǎn)、立場�？傊�，要有場景代入感。

　　(2)其次，結(jié)合場景，鎖定相關(guān)所學(xué)知識，從歷史背景、內(nèi)容、過程、特征等方面進(jìn)行分析和解說或辯論；有些具有史學(xué)價(jià)值的藝術(shù)作品，還要兼顧作品的藝術(shù)價(jià)值和史學(xué)意義。

　　(3)最后，做好歷史事物的分析評價(jià)，談?wù)勂錃v史價(jià)值、歷史地位或歷史影響。辯論稿則需要最后總結(jié)，再次表明立場，并明確正確做法，共同解決問題。