對(duì)于高中寫(xiě)作，也就是以應(yīng)試為目的的作文，我的建議只有六個(gè)字：多讀、多仿、多寫(xiě)。
從閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系上來(lái)看，讀書(shū)多的人絕大部分是會(huì)寫(xiě)作的人，而一個(gè)能寫(xiě)出很好的作品的人更不可能不愛(ài)讀書(shū)。這只因在看了足夠數(shù)量的文化精品后，哪怕只是東家模仿一點(diǎn)、西家拼湊一點(diǎn)、再加上一點(diǎn)點(diǎn)自己的領(lǐng)悟與潤(rùn)色，最后拿出來(lái)的成品，也足以令許多人拍案叫好。
我寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)是引用多。高三下學(xué)期語(yǔ)文老師的女兒為我們班的期中作文寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，她數(shù)了我54分的作文里引例的數(shù)量，有接近二十個(gè)，有直接引用也有化用。
這些引例都是平時(shí)我從閱讀中積累下的東西，也就是說(shuō)在一千一百字的篇幅中我每寫(xiě)五六十個(gè)字就會(huì)用到我的閱讀成果。
這里我想到一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，一篇作文里同樣是大量引用，有的人的作文會(huì)被評(píng)價(jià)為“豐富”，有的人則是“雜亂”、“堆砌”。
為什么？我覺(jué)得這是對(duì)作文中所引用的內(nèi)容理解程度的差異造成的。同樣的東西，有的人是在閱讀中看來(lái)、研究并思考過(guò)的，有的人是從類(lèi)似《高中生議論文論點(diǎn)論據(jù)大全》中看來(lái)的；前者是深入理解，后者則只得了個(gè)皮毛。
比方說(shuō)，同樣引用尼采，有的人寫(xiě)“尼采，這個(gè)偉大的哲學(xué)家教會(huì)我一種高貴的精神”；
而有的人直接引用他的作品《蘇魯支語(yǔ)錄（查拉圖斯特拉如是說(shuō)）》寫(xiě)道：“‘太陽(yáng)！若無(wú)你所照耀之物，你的光輝為何？’，由是開(kāi)始了蘇魯支的墮落，亦開(kāi)始了尼采在這世間無(wú)止境的追求。
他像蘇魯支一樣為世界奉獻(xiàn)著他的熱愛(ài)與智慧，也像蘇魯支一樣不斷經(jīng)受著世俗的冷笑與中傷。尼采，這個(gè)‘瘋子’、這個(gè)智者，從來(lái)沒(méi)有放棄，也沒(méi)有停止過(guò)他的追尋。”
閱讀對(duì)于寫(xiě)作而言還有一個(gè)好處，那就是提供模仿的條件。
我最早開(kāi)始寫(xiě)東西，正是始于閱讀中的模仿，不管是何種作家，只要我覺(jué)得好，我就會(huì)按他的風(fēng)格仿寫(xiě)。小學(xué)時(shí)我就開(kāi)始有意識(shí)地在我的作文中學(xué)習(xí)一些冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩娘L(fēng)格，后來(lái)讀的書(shū)更多也更雜，我能記起來(lái)自己模仿過(guò)的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹(shù)、錢(qián)鐘書(shū)、杜拉斯、三毛……還有一些恐怕是忘記了。
我還自己寫(xiě)古典詩(shī)詞，甚至模仿司馬遷為自己寫(xiě)了一篇文言文小傳，可惜沒(méi)能保留下來(lái)。
在模仿這些個(gè)性鮮明的作家的過(guò)程中，我慢慢開(kāi)始有了自己的風(fēng)格。我是怎么發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的呢？這得歸功于我的癖好，那就是寫(xiě)了點(diǎn)什么就想給人看。
以前看過(guò)我寫(xiě)的東西，大家看完后會(huì)說(shuō)“這次是模仿XX的吧”，后來(lái)，他們的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向了文字本身，直到某天我驚覺(jué)已經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有人對(duì)我說(shuō)過(guò)我是在模仿某某作家。
最后，一本文集里如果有我的作品，大家會(huì)說(shuō)“一看就是孫婧妍寫(xiě)的”；我的作文混在一堆作文中裝訂起來(lái)，老師會(huì)知道那是我；我在網(wǎng)上發(fā)些文章，評(píng)論里會(huì)有很多說(shuō)我寫(xiě)的東西有風(fēng)格。
到這時(shí)我就知道，這是我寫(xiě)作的第二個(gè)階段了，我在從模仿走向創(chuàng)作。
寫(xiě)東西寫(xiě)得好，與其說(shuō)是天賦，倒不如說(shuō)是熟能生巧，就像做飯、洗衣服、開(kāi)車(chē)一樣。
我現(xiàn)在寫(xiě)文章很少構(gòu)思或查證，筆到文來(lái)，半小時(shí)之內(nèi)在電腦上完成千來(lái)字的短文對(duì)今天的我來(lái)說(shuō)根本不叫事。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。
初一是每天當(dāng)作業(yè)似的逼出三五百字，到后來(lái)越來(lái)越喜歡，課間也寫(xiě)、午休也寫(xiě)、回宿舍也寫(xiě)、上課都趁老師不注意偷偷寫(xiě)，每天能寫(xiě)一兩千字，假期還能翻好幾倍。
這些練筆大多沒(méi)有特定內(nèi)容，寫(xiě)完了我也不回看，大部分都直接進(jìn)了垃圾桶，就是為了保持一個(gè)手感。越來(lái)越多的人找我寫(xiě)東西，給網(wǎng)站啊、給學(xué)生辦的雜志啊、給�？。液苌倬芙^，因?yàn)榉凑龑?xiě)什么我都喜歡。
春蕾杯一等獎(jiǎng)？高考滿(mǎn)分作文？登報(bào)登刊？都是這么一點(diǎn)點(diǎn)練出來(lái)的。
最后要說(shuō)的是，對(duì)于作文而言，要學(xué)會(huì)自我分析。我不會(huì)寫(xiě)那種標(biāo)準(zhǔn)的議論文，但高考作文寫(xiě)議論文會(huì)比較穩(wěn)妥，怎么辦？我分析自己寫(xiě)東西的習(xí)慣，我不擅長(zhǎng)說(shuō)理，結(jié)構(gòu)不夠簡(jiǎn)明，但我的文筆好，同時(shí)有著豐富的閱讀積累。
最后我找到一條適合自己的路，就是文言議論文或者議論性散文。文體里沒(méi)有這兩個(gè)分類(lèi)，我是自己創(chuàng)造了這兩個(gè)詞。這兩類(lèi)文章都有一個(gè)特點(diǎn)，就是我可以用我的語(yǔ)文功底去掩蓋我理性思維的不足。
作文是很靈活的東西，當(dāng)判卷人看到你能用文言文不出錯(cuò)地寫(xiě)一千多字、或者你的語(yǔ)言像詩(shī)歌和散文一樣漂亮?xí)r，他對(duì)議論本身的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有所放松。
作文考的歸根結(jié)底是文學(xué)水平而不是議論水平，換言之只要你能體現(xiàn)出你的水平高，實(shí)在不必太拘泥于文體與所謂的標(biāo)準(zhǔn)。高考前我拿著自己高三下學(xué)期的作文看，二十多篇教師打過(guò)分的作文中我拿到50分以上的至少有二十篇，其中有一篇滿(mǎn)分，還有不少55分、58分。這就是我說(shuō)的一切最好的證明。
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