高一語文教案：《包身工》教案三(2)

　　(1)要求找出記敘部分的細(xì)節(jié)描寫，討論領(lǐng)會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　明確：1－5自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數(shù)，起身時(shí)慌亂騷動(dòng)的情景以及從樓梯上沖下來的神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。

　　9－11自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質(zhì)地，進(jìn)食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動(dòng)作描寫，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。

　　18－23自然段中，通過小福子受到“文明的懲罰”的細(xì)節(jié)描寫，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動(dòng)和遭到非人的折磨。 20－30自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，無情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對(duì)包身工的野蠻壓榨。

　　(2)要求學(xué)生找出說明和議論時(shí)，作者引用了生動(dòng)的事例，舉了確鑿的數(shù)字，說說它們?cè)谡f明事物情況或表現(xiàn)作者思想感情方面所起的作用。

　　明確：6－8自然段中，帶工老板的游說，破產(chǎn)農(nóng)民的心理描寫，說明包身工制度是由帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略造成中國農(nóng)民的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。

　　12－17自然段中，“蘆柴棒”重病時(shí)慘遭毒打的令人目不忍睹的場(chǎng)面描寫，說明包身工制度的惡劣發(fā)展，是帝國主義與封建勢(shì)力相勾結(jié)而促成的。

　　24－25自然段中，大量的數(shù)字揭示了帝國主義的壟斷資本是靠榨取落后的國家勞動(dòng)人民的血汗而膨大發(fā)展起來的。

　　3.小結(jié)：通過討論，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到帝國主義和封建勢(shì)力殘酷地壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、議論、說明，各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達(dá)效果。

　　4.布置作業(yè) ：

　　(1)繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文，完成“思考和練習(xí)”五。

　　(2)書面完成“思考和練習(xí)”三，思考完成“思考和練習(xí)”四。

　　第二教時(shí)

　　一、檢查作業(yè) 。

　　1.就“思考和練習(xí)”三作如下點(diǎn)撥：

　　(1)六個(gè)詞組排比，既概述了包身工一天的全部悲慘遭遇，又加強(qiáng)了語氣節(jié)奏，增強(qiáng)了感情色彩。

　　(2)“引號(hào)”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，歸納如下：（用小黑板）

　　a.標(biāo)明文章中引用部分：某人說的話。“工房重地，閑人莫入”。

　　b.表示特定稱謂：“蘆柴棒”、“包身契”。

　　c.表示突出強(qiáng)調(diào)：“安全地”“罐裝了的勞動(dòng)力”根本就沒有“做”或者“不做”的自由。

　　d.表示諷刺或否定：“慈祥”“文明的懲罰”。 e.節(jié)日或歷史事件的數(shù)字：“一·二八”戰(zhàn)爭。

　　2.就“思考和練習(xí)”四作如下點(diǎn)撥：

　　使用特殊句式，一般都是為了突出強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)。

　　3.全班同學(xué)起立，口述包身工一天的生活和勞動(dòng)情況。（要求每個(gè)學(xué)生都要開口，這樣做的目的，是讓每個(gè)學(xué)生都有口述的機(jī)會(huì)。）

　　然后指名學(xué)生口述。

　　教師對(duì)學(xué)生的口述稍作評(píng)價(jià)后，引導(dǎo)學(xué)生與包身工的生活作個(gè)比較，使學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛黨和社會(huì)主義制度的感情，從而奮發(fā)學(xué)習(xí)，爭做四有人才。

　　二、第三步精讀，研究寫法。 采用“引疑－議疑－釋疑”的基本方式師生雙向交流。

　　引疑：作者為什么要以包身工一天的生活為組材的主線，同時(shí)穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容來構(gòu)思謀篇？

　　議疑：為了使學(xué)生的思維比較集中，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、定向。

　　作者寫了包身工起身，讀者目睹她們的凄慘形象會(huì)怎么想呢？自然會(huì)產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補(bǔ)敘了包身工的來歷、身份。

　　作者寫了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會(huì)想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。 作者寫了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動(dòng)情景自然會(huì)憤憤不平地想到，她們創(chuàng)造的財(cái)富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠榨取中國工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露日本帝國主義對(duì)中國工人的壓榨掠奪。

　　作者寫了包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱自然會(huì)產(chǎn)生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強(qiáng)烈感情，文章通過議論，預(yù)示了包身工制度必然滅亡的結(jié)局。

　　釋疑：這一篇報(bào)告文學(xué)，是作者經(jīng)過幾年的材料積累和幾個(gè)月的實(shí)地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個(gè)完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機(jī)地結(jié)合，使讀者對(duì)包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面歷史認(rèn)識(shí)，達(dá)到虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。教師：本文寫作上另一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結(jié)合。 本文既有對(duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運(yùn)。“小福子”遭到“拿摩溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。 在24－25自然段中，清算了全上海日本紗廠榨取中國工人血汗的總帳，又清算了帶工老板兩年來從“蘆柴棒”一人身上實(shí)際剝削的細(xì)帳。

　　材料翔實(shí)，觸目驚心，具有雄辯力。

　　在這里，我們可以得到啟示： 1.所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。

　　2.根據(jù)中心思想的需要，進(jìn)行剪裁，點(diǎn)面結(jié)合，互為補(bǔ)充。本文寫包身工的一天活動(dòng)情況就是包身工全部生活的縮影。

　　三、聯(lián)系舊課，歸納報(bào)告文學(xué)的主要特點(diǎn)：

　　問：本文是報(bào)告文學(xué)，高一時(shí)我們還學(xué)過哪幾篇報(bào)告文學(xué)？

　　《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》《為了周總理的囑托……》。

　　報(bào)告文學(xué)有什么共同特點(diǎn)？

　　1.迅速及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活曾經(jīng)存在和出現(xiàn)過的真人真事或問題。

　　2.反映出來的現(xiàn)實(shí)具有典型性，允許一定的藝術(shù)加工。 四、布置口頭作文，快速構(gòu)思，當(dāng)堂完成，點(diǎn)名口述。(10至15分鐘)

　　有三個(gè)題目，任選一題。

　　《帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略的鐵證——讀《〈包身工〉》

　　《墨鴨與包身工》

　　《紗錠的呻吟》

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