高考語文復(fù)習(xí)誤區(qū)及解決方法

高考語文復(fù)習(xí)誤區(qū)及解決方法

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以學(xué)習(xí)與思考是相輔相成的。下面有途高考網(wǎng)小編整理了《高考語文復(fù)習(xí)誤區(qū)及解決方法》，希望對你有幫助!

有的學(xué)生認為，語文能力是長期積累感悟所形成的，非一朝一夕所能提高。在他們的眼里，語文簡直就是芝麻，其他容易抓分的科目就是西瓜。與其花費巨大的時間和精力學(xué)習(xí)提升幅度不大的語文，不如把時間與精力分配給容易得高分的其他學(xué)科。因而很多學(xué)生要么只是跟隨老師安排復(fù)習(xí)，以保證不至于淡忘就行：要么就干脆放棄語文復(fù)習(xí)，連語文課上也在做其他練習(xí)，遑論課外花時間學(xué)習(xí)語文。這既是對語文課程特點和語文考試命題特點不了解的片面觀點，也是不明白學(xué)習(xí)心理特點和課程平衡造成的結(jié)果。語文能力固然是經(jīng)過長期積累、感悟形成的，但在相對集中的時間里，運用科學(xué)的方法去訓(xùn)練，語文成績在短時間內(nèi)還是可以有較大的上升空間的。再者。人的大腦左右半球分工合作，在較長時期內(nèi)如果其中一邊大腦半球處于休息抑制狀態(tài)，就不利于全面激發(fā)智力發(fā)揮，即使全身心投入到能夠抓分的科目學(xué)習(xí)之中，這些科目所得到的分數(shù)，也未必能夠彌補因放棄語文復(fù)習(xí)而丟失的分數(shù)。

高三各個科目的復(fù)習(xí)，應(yīng)根據(jù)本人的學(xué)科基本知識掌握程度，做合理的安排，做到突出優(yōu)勢科目，提升弱勢科目。使各科均衡發(fā)展。無論以往功底如何，絕不能放棄語文復(fù)習(xí)。

進入高三語文復(fù)習(xí)前，學(xué)生一定要花時間充分了解自身語文學(xué)習(xí)和語文功底的現(xiàn)狀。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有全面準確地了解自己，才不至于盲目跟隨老師的復(fù)習(xí)計劃轉(zhuǎn)。不至于盲目悲觀或樂觀。準確了解自己是制定科學(xué)復(fù)習(xí)語文計劃的前提。了解自己語文學(xué)習(xí)狀況和語文功底現(xiàn)狀，就是了解自己語文基礎(chǔ)知識的積累、語文閱讀能力、運用語文知識解決問題的能力、寫作能力等狀況。了解自己的途徑，一是通過向了解自己的語文老師咨詢，二是分析以往自己語文考試試卷的答題狀況，三是分析自身記憶力的強弱、思維能力的強弱。從語文試卷答題情況，基本可以判斷出自己語文學(xué)習(xí)方面存在的缺陷。因為一般來說，某個知識點錯誤率越高，越說明該知識點沒有掌握好。自己的語文復(fù)習(xí)計劃，就是針對自己個人掌握不牢固的知識點進行重點學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。進入高三，語文復(fù)習(xí)的使命并非是要推倒重來、重新建構(gòu)，而是要在原有語文知識基礎(chǔ)上的系統(tǒng)化、條理化，達到熟練牢固掌握知識，準確靈活運用語文知識的目的。因此，個人復(fù)習(xí)計劃非常重要。只有針對自身語文知識和語文能力的薄弱環(huán)節(jié)重點訓(xùn)練，才能避免因全面出擊而分散精力。

語文復(fù)習(xí)計劃要與老師的復(fù)習(xí)計劃基本保持一致。須知，老師的復(fù)習(xí)計劃是針對全班同學(xué)的，全班同學(xué)語文功底各有差異，老師安排復(fù)習(xí)內(nèi)容時只能照顧大多數(shù)同學(xué)。與老師的復(fù)習(xí)計劃保持基本一致，可以同步靈活安排，而且可以實現(xiàn)同步檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題。當然。計劃不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)自己的復(fù)習(xí)效果靈活調(diào)整，

加強復(fù)習(xí)的計劃性，也是基于把握復(fù)習(xí)的主動權(quán)而考慮的。從學(xué)習(xí)心理的角度考慮，主動出擊的復(fù)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)的效率，而盲目跟從的學(xué)習(xí)，往往使自身的中樞神經(jīng)處于抑制狀態(tài)，使學(xué)習(xí)的效率大打折扣。

一方面，學(xué)生面對浩如煙海的語文知識茫然無措，希望有人給予他們點石成金的指頭;而另一方面，學(xué)生面對老師課堂上枯燥乏味的講解又萎靡不振，希望趕快逃離這寡味的課堂。好像老師的講解、安排的訓(xùn)練似曾相識、于己無益，而實際答起試卷來，卻又是處處似是而非，無從下手。與其聽老師不厭其煩地講解，不如自己翻看復(fù)習(xí)資料來得實惠，于是大量學(xué)生在語文課堂上“你講你的課，我看我的書”，出現(xiàn)了“寧信書，不信師”的現(xiàn)象。這固然與老師課堂教學(xué)能力有關(guān)，但作為高三學(xué)生，仍然僅憑個人興趣喜好聽課，不根據(jù)自身的實際需要和面臨的高考嚴峻形勢調(diào)整自己的聽課習(xí)慣，這將會制約語文應(yīng)試能力的提升，與自己希望考上理想大學(xué)的初衷是相矛盾的。一般來說，老師經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí)，有著比較扎實的專業(yè)功底，有充足的時間鉆研教材和教法，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，了解高考命題的趨勢和答題的一般技巧，聽老師的課、按照老師的安排進行訓(xùn)練，效果總比自己單干要強得多。從信息輸入的角度而言，多器官參與比單一器官活動效率要高許多倍。如果在語文課堂上，考生在聽的同時，積極記錄，積極思考、整理、練習(xí)，效果肯定要比單獨看復(fù)習(xí)資料強。語文學(xué)習(xí)本身是一個日積月累的過程，語文課堂上不可能像理科課堂一樣有立竿見影的效果。各種語文考試試卷命題看似與課本、課堂沒有多少聯(lián)系，但試卷中所包含的知識、能力要求都來自課本，來自課堂，來自平常的訓(xùn)練。另一方面，良好的心理預(yù)期，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。相信老師能夠幫助自己提高語文復(fù)習(xí)效率，才會積極主動配合老師的要求，完成訓(xùn)練任務(wù)。

相信老師而不盲從，主攻復(fù)習(xí)資料而不唯書本，聽課的同時基本按老師的復(fù)習(xí)計劃同步完成訓(xùn)練任務(wù)，聽課與針對本人知識薄弱點進行強化練習(xí)相結(jié)合，語文成績必定會有一個比較大的提高。

以上《高考語文第一輪高效復(fù)習(xí)指導(dǎo)》由有途高考網(wǎng)收編整理，高考時的心理狀態(tài)調(diào)整及考試策略在高考前如果能夠調(diào)整好心理狀態(tài)，并采取正確的考試策略，那么就能考出理想的成績，甚至超水平發(fā)揮。

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