整體把握理性思維 五種高考作文題型應(yīng)對(duì)策略

為了扎實(shí)有效地搞好作文復(fù)習(xí)備考，我們就幾種常考題型加以具體分析并給以寫(xiě)作指導(dǎo)，希望考生能夠從中獲得啟迪。

一、關(guān)系型話題作文

關(guān)系型話題作文是近年考試的熱點(diǎn)。2004年全國(guó)十五套考題就有十套是考關(guān)系型話題，2005年全國(guó)十六套考題又有近一半是關(guān)系型話題作文，今后幾年還可能會(huì)考及。

寫(xiě)好關(guān)系型話題作文要注意以下幾點(diǎn)：

二、命題作文

命題作文一直是高考作文的重要形式。從形式上看，命題作文一般沒(méi)有明確具體的要求，看似寬松而自由，實(shí)際上它要求更高，寫(xiě)作起來(lái)也更難。因?yàn)槠渌�作文在制定框框的同時(shí)，也往往或在審題上，或在立意上，或在選材上給你提供可供選擇的信息，給那些“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)東西可寫(xiě)”的考生開(kāi)掘一下思路。命題作文則不同。它沒(méi)有限制，也就無(wú)從參考，需要“另起爐灶”，在上述各方面動(dòng)更大的腦子。

那么在考場(chǎng)上如何寫(xiě)好命題作文呢?

審文體

已規(guī)定文體的，按規(guī)定文體寫(xiě)作，如2005年北京卷“說(shuō)安”，要求自選角度寫(xiě)一篇議論文;兩種文體均可的，選擇自己擅長(zhǎng)的、準(zhǔn)備最充分的。近兩年高考命題作文大多要求為“除詩(shī)歌外文體不限”，那么，考生就要根據(jù)平時(shí)作文得分情況考慮哪一種文體自己最拿手。比如2005年高考重慶卷要求以“自嘲”為題寫(xiě)作，假如你擅長(zhǎng)記敘，你不妨寫(xiě)一個(gè)善于自嘲的人的幽默故事;假如你擅長(zhǎng)議論，你不妨分析評(píng)價(jià)魯迅先生的自嘲本領(lǐng)，挖掘自嘲背后的無(wú)奈等。

未明確規(guī)定文體的，要審其隱含信息。帶有“論”“談”“說(shuō)”一類字眼的，顯然是議論文;帶有“……記”字眼的，顯然是記敘文體。同時(shí)還要看題目“最”適合哪種文體。有些題目，雖未規(guī)定文體，但仔細(xì)分析，往往有“最佳文體”。如《時(shí)間啊，時(shí)間》，寫(xiě)成記敘文或一般議論文都不夠完美，如果學(xué)習(xí)高爾基的《時(shí)鐘》，寫(xiě)成散文化議論文，就可以取得形象化的說(shuō)理效果，而且還可以多角度、多側(cè)面、多層次展開(kāi)論述。又如2005年天津卷“留給明天”，這個(gè)文題當(dāng)然可以寫(xiě)成議論文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活議論今天與明天的關(guān)系，提出怎樣才算真正地為明天著想，批評(píng)一些人在政治上和經(jīng)濟(jì)上的短視。但最合適的文體莫過(guò)于記敘性的文章。不僅容易寫(xiě)出文采，而且構(gòu)思上容易寫(xiě)出個(gè)性。

審立意

命題作文的審題，關(guān)鍵在于弄懂題目的含義。含義弄懂了，立意就有了方向性，有了基礎(chǔ)。首先要分析題目的字面含義。其次是分析題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，第三是分析把握題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，第四是挖掘其言外之意。如“留給明天”，主語(yǔ)、賓語(yǔ)的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想象的空間。那么到底留什么給明天呢?留下時(shí)間?留下想象?留下遺憾?還是留下理想?留下和父母摩擦之后一直想說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)出口的道歉，清寒是青春期莫名甜蜜而又惆悵的情愫?今天享受前人成果的我們。又會(huì)給明天的子孫們留下什么呢?只要我們結(jié)合“留給明天”這個(gè)題目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，填補(bǔ)上這個(gè)主語(yǔ)、賓語(yǔ)的空缺，就會(huì)成功地化解這個(gè)大題、虛題，避免寫(xiě)得空泛、空洞。

又如遼寧卷“今年花勝去年紅”，在這個(gè)題目中。“勝”就是“勝過(guò)”“超過(guò)”的意思，它實(shí)際上隱含著今天與昨天的對(duì)比。暗示著今天對(duì)明天的展望，而一個(gè)“勝”字，很斬截地告訴我們：世事在變化，時(shí)代在前進(jìn)，無(wú)論暫時(shí)的情形是怎樣的，我們的明天一定會(huì)更美好!所以這篇文章應(yīng)該寫(xiě)得蓬勃樂(lè)觀、積極向上，要肯定“今年花”的紅艷度勝過(guò)去年。

立意方面還有兩個(gè)很重要的問(wèn)題需要注意，一要內(nèi)容健康、充實(shí)，積極向上，杜絕不健康的庸俗的觀點(diǎn)，特別是那腐朽錯(cuò)誤的甚至是反動(dòng)的觀點(diǎn)。二要立意力求深刻新穎，同時(shí)，要處理好時(shí)代特征與傳統(tǒng)繼承之間的關(guān)系，不能一味地求新求活而失之偏頗。

三、給材料作文

材料作文(不包括漫畫(huà)作文)是高考作文的重要形式，材料作文又是考生最感頭痛，普遍反映無(wú)從下手的命題形式，有許多考生常常在這上面“栽了跟頭”，出現(xiàn)較大的失誤。其失誤往往不是出在謀篇布局或語(yǔ)言表達(dá)上，絕大多數(shù)是審題立意上出了偏差。

材料作文，所給材料一般包括題干、基本素材和要求(包括注意事項(xiàng))三部分。所謂審題，必須對(duì)這三方面做深入、仔細(xì)、全面的分析。這個(gè)分析，是“精讀”，而非“略讀”;是反復(fù)揣摩，而非不經(jīng)意的瀏覽。立意在文章成敗中的決定性作用決定考生必須在審題上使出很大的精力和一定的時(shí)間，考生要寧愿在審題上多花一點(diǎn)工夫，拿準(zhǔn)了再動(dòng)筆，也不要倉(cāng)促上陣，寫(xiě)到“半截腰”發(fā)現(xiàn)立意錯(cuò)誤再返工。精讀意識(shí)、研究意識(shí)、揣摩意識(shí)必須牢牢樹(shù)立在每位考生頭腦中。

如何寫(xiě)好給材料作文呢?

分析挖掘本質(zhì)

有些材料，原文并沒(méi)有具體的議論，只有形象的甚至是零碎的語(yǔ)句。這就需要考生透過(guò)這些詞語(yǔ)，分析挖掘它所包含的深層意蘊(yùn)。如2005年上海高考文題，材料較多，審題的時(shí)候便需要多花一份力氣。其實(shí)，大量的材料完全可以用一個(gè)話題來(lái)概括——文化生活與青年一代的成長(zhǎng)，不能把選材統(tǒng)一到這上面來(lái)，就應(yīng)該算作偏離題意了。材料中的提示是“需要對(duì)當(dāng)今的文化生活作一番審視和辨析”，所以，寫(xiě)作的時(shí)候不宜對(duì)武俠言情小說(shuō)、流行歌曲、卡通等做簡(jiǎn)單的肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)需要、現(xiàn)實(shí)狀況以及自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行深入分析�？梢哉�?wù)劷鹩�、梁羽生、古龍等小說(shuō)對(duì)你成長(zhǎng)的影響，可以談?wù)劖偓帯⑷�毛作品給你成長(zhǎng)的啟迪，可以談?wù)劯邥运�、老狼的校園民謠對(duì)你成長(zhǎng)路上心靈的撞擊，可以寫(xiě)變形金剛、奧特曼動(dòng)畫(huà)片等給你童年帶來(lái)的愉悅，而今這種心情的變遷。當(dāng)然，水平更高、視野更的同學(xué)應(yīng)該深入分析到這些流行文化所帶來(lái)的深層影響和產(chǎn)生原因，從未來(lái)青年文化素養(yǎng)培植的角度冷靜地評(píng)價(jià)它。

提煉概括觀點(diǎn)

有些作文材料，特別是寓言和故事，它并不給你提供現(xiàn)成的觀點(diǎn)，需要考生自己去提煉概括。這時(shí)可運(yùn)用分析綜合法。以1995年高考全國(guó)卷《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》這首寓言詩(shī)為例，“麻雀說(shuō)燕子是怕冷的懦夫，燕子說(shuō)黃鸝，徒有一身美麗的裝束……蒼蠅說(shuō)麻雀寸光鼠目”。材料雖然很長(zhǎng)，但仔細(xì)對(duì)每一種鳥(niǎo)的表現(xiàn)進(jìn)行分析、概括，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤。看問(wèn)題的方法有問(wèn)題。只看到人家的短處，看不到人家的長(zhǎng)處。應(yīng)該怎么辦?答案是顯而易見(jiàn)。于是論點(diǎn)出來(lái)了：不要只看到人冢的短處，不要求全責(zé)備。換一種角度看問(wèn)題……

如2005年湖北卷，提供的材料是清末學(xué)者王國(guó)維的一段論述。試題要求考生根據(jù)這則文字談感悟，一直到結(jié)尾也沒(méi)有給出話題，但這并不等于什么都可以寫(xiě)。因?yàn)樽屑?xì)理解，材料中實(shí)際上仍然包含著一個(gè)隱蔽性的關(guān)系型話題——入乎其內(nèi)和出乎其外。所以，只有在這樣一個(gè)范圍內(nèi)談自己的認(rèn)識(shí)，闡明各自的內(nèi)涵和兩者的關(guān)系，在實(shí)際生活中找到事例加以佐證，才應(yīng)該說(shuō)是正確理解了材料。

四、獨(dú)字題作文

近兩年高考出現(xiàn)了一種新的題型，即文章的標(biāo)題只有一個(gè)字，如2003年上海高考文題“雜”，2004年上海高考文題“忙”，我們把它叫做“獨(dú)字題”。獨(dú)字題一般詞義明白清楚，看起來(lái)很簡(jiǎn)單。但由于沒(méi)有修飾和限制，題目本身在文體、立意、選材以及其他方面沒(méi)有任何導(dǎo)向，寫(xiě)起來(lái)往往要比多字題困難，尤其在審題和選材上難度更大，如何寫(xiě)好獨(dú)字題作文呢?不妨從以下幾方面人手：

辨別詞性，確定文體

詞性對(duì)文體有一定的制約作用，寫(xiě)前可以根據(jù)不同的詞性來(lái)確定文體。一般來(lái)說(shuō)，是動(dòng)詞的適宜于寫(xiě)記敘性文章，如《悟》《悔》《醒》《求》《盼》《戀》《追》《誘》《考》等，像《悟》這個(gè)題目，就可以通過(guò)一個(gè)具體事件的敘寫(xiě)，并領(lǐng)悟其包含的道理。是名詞的，大多數(shù)是跨類題，即可以寫(xiě)成記敘類的。也可以寫(xiě)成說(shuō)明類或議論類的，如《路》《虹》《窗》《橋》《鎖》《鏡》《藥》《蝕》《霧》《煤》等�？筛鶕�(jù)自己掌握的材料、理解的深度、文體的特點(diǎn)和要求等方面而決定。

了解特性，把握內(nèi)涵

一個(gè)可以作為題目的字，它的內(nèi)涵往往是多方面的。既有它本質(zhì)特性方面的意義，又大都有它比喻、象征方面的意義。如2003年上海高考文題“雜”，其內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，它既可以指具體事物的雜亂無(wú)章，也可以指情感的復(fù)雜多變，也可以指形勢(shì)或矛盾的紛紜繁雜。在審題時(shí)，要盡可能了解得廣一點(diǎn)，使自己有廣闊的選擇余地。

五、看圖作文

看圖作文題提供的主要材料不是文字，而是有一定意義的圖畫(huà)。作文的要求是把圖中用線條、色彩描繪出來(lái)的形象及包涵在形象之中的思想感情用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

仔細(xì)觀察畫(huà)面。這里所謂畫(huà)面形象，包括畫(huà)面上描繪出來(lái)的人物形象(面貌、表情、服飾、動(dòng)作等)和景物、器物�？磮D時(shí)，要抓住人物、景物和器物的特征，對(duì)畫(huà)面上提供的每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能輕易放過(guò)。

領(lǐng)會(huì)把握主旨

要做到這一點(diǎn)，就必須在仔細(xì)觀察畫(huà)面形象的基礎(chǔ)上。弄清人物與人物、人物與周圍事物之間的關(guān)系。只有這樣，才能體會(huì)到作者通過(guò)形象描繪表達(dá)了什么樣的思想感情。

發(fā)揮聯(lián)想想象

對(duì)于看圖作文，聯(lián)想想象極其重要，這是圖畫(huà)材料自身的特點(diǎn)所決定的。圖畫(huà)它只表現(xiàn)事物一瞬間的形態(tài)，不能像文字材料那樣描述事件發(fā)生發(fā)展的連續(xù)過(guò)程，不能像文字材料那樣多側(cè)面地刻人物，不能直接地表達(dá)思想和抒發(fā)感情。一些抽象的事物，如“社會(huì)風(fēng)氣”“道德水準(zhǔn)”等，文字材料可以很方便地傳達(dá)給讀者，圖畫(huà)材料則難以勝任。正是圖畫(huà)材料的這些特點(diǎn)，決定了作文者必須根據(jù)畫(huà)面上提供的線索，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，進(jìn)行種種必要的增補(bǔ)，這樣才能做到上下文聯(lián)貫，故事情節(jié)完整，人物形象具體豐滿，主題思想鮮明突出。