高考作文：為什么對(duì)“啊”情有獨(dú)鐘？

“一個(gè)考生的作文里通篇都在抒情，從頭到尾都是‘啊’字，數(shù)一數(shù)得有幾十個(gè)，感嘆號(hào)通篇都是。”這是南京師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授，最近在“全國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教育研討會(huì)”上披露的。

學(xué)生作文為何對(duì)“啊”情有獨(dú)鐘?說(shuō)明學(xué)生肚里詞匯少、語(yǔ)言貧乏，知道“啊”是個(gè)抒情語(yǔ)氣詞，便抓住不放，重復(fù)濫用，想借此增加“文采”，增強(qiáng)作文“感染力”，結(jié)果當(dāng)然是南轅北轍。可問(wèn)題在于，何教授所舉的并非孤例。近年來(lái)，怕寫作文、不會(huì)寫作文、寫不好作文恐怕已成為學(xué)生的通病，書店里教授作文的書籍、光盤琳瑯滿目，媒體上輔導(dǎo)作文的廣告也比比皆是，“作文市場(chǎng)”的紅火，說(shuō)明語(yǔ)文教育長(zhǎng)期沒(méi)得到應(yīng)有重視，學(xué)生作文能力呈群體下降態(tài)勢(shì)，只得借助“作文產(chǎn)業(yè)”臨時(shí)抱佛腳。

那么，學(xué)生不學(xué)作文都學(xué)什么了?不外乎圍繞高考多得分，把時(shí)間集中投放在數(shù)理化外等“主科”上。因?yàn)槔蠋�、家長(zhǎng)、學(xué)生都有“小九九”：既然花再大的功夫作文也得不了滿分，不如背背范文、臨時(shí)發(fā)揮碰運(yùn)氣，反正“作文損分其它補(bǔ)”。這幾年，“如果把高考語(yǔ)文和英語(yǔ)的成績(jī)折算成同分，語(yǔ)文的均分比英語(yǔ)低多了。”何教授的調(diào)查也印證了學(xué)校輕視語(yǔ)文的流弊。于是，在“高考謀略”下，一篇作文出現(xiàn)幾十個(gè)“啊”，也就見(jiàn)怪不怪。

學(xué)生作文素質(zhì)的下降，歸根結(jié)底還是疏于課外閱讀所致�？蓪W(xué)生兩眼一睜、作業(yè)做到星星點(diǎn)燈，哪有課外閱讀的閑暇?當(dāng)然，這不能靠學(xué)生再擠睡眠苦讀，而要學(xué)校跳出應(yīng)試教育的圈子，著眼學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，從教學(xué)理念和制度上保障學(xué)生有親近書本的時(shí)間，讓閱讀、寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方式和心靈成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

近年來(lái)，世界各國(guó)都把提升閱讀能力作為教育改革的重點(diǎn)。關(guān)注母語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用，是一個(gè)國(guó)家文化傳承和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)補(bǔ)上這一課。對(duì)廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，去“啊”無(wú)捷徑，惟有多讀書。