高中歷史答題專業(yè)術語

高中歷史答題專業(yè)術語

很多同學認為歷史學習只是死記硬背，其實是沒能掌握歷史學習方法。下面是小編整理的高中歷史答題專業(yè)術語，僅供大家參考。

高中歷史答題專業(yè)術語：聯(lián)系、結合

例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀20年代英法關系的變化及其原因……”“試結合19世紀50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)……”

“聯(lián)系”、“結合”意思差不多，字面上說是與之發(fā)生關系，實際上則是以之作背景用依據(jù)，用以說明或論證或闡述后面的問題。

也就是說，題中要求“聯(lián)系(結合)的內(nèi)容是次要的，而后面要回答的問題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當然要簡明扼要地回答，但重心應放在后面的問題之上。

下面再看一例，就更清楚了：“結合13世紀至20世紀20年代英國經(jīng)濟和階級關系的變化，分析英國議會和政黨政治的演變”。

此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟”、“階級關系“、“議會”、“政黨政治”四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，后兩個方面是主要的;同時后者以前者為背景、依據(jù)，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無關系。

因此，此題答題內(nèi)容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實一一列出了事，而必須分成若干個階段，每個階段都先述前兩個方面的情況，后述后兩個方面的情況，才符合題目要求。

高中歷史答題專業(yè)術語：說明、表明

“說明”，“表明”的含義也相似，就是說從什么材料得出結合論(這個意義多用“表明“，如1995年高考歷史第22、24、30、32題).

此外，“說明”還含有分析、闡述之意(這個意義多用于問答題，如“概括說明這些局部戰(zhàn)爭為什么未以能遏制第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”)1994年高考歷史第43題最后一問“(恩格斯)對原先的結論進行修正，說明了什么?”就相當于說“表明了什么?”也就是“可以得出什么結論?”的意思。

高中歷史答題專業(yè)術語：體現(xiàn)、反映

“體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。

如，“下列19世紀中期的重大歷史事件中，體現(xiàn)了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個實質(zhì)，通過“美國內(nèi)戰(zhàn)“、“日本明治維新”等史實來“體現(xiàn)”。

又如，“試從民族關系的角度分析此詩所反映的社會現(xiàn)象”。民族關系既有“戰(zhàn)亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這一現(xiàn)象，通過劉迎的詩“反映”出來了。這樣的答案，要轉(zhuǎn)幾道彎才能組織現(xiàn)來(不是直接能夠得現(xiàn)結論的)，考生如不能領會此意，何能作出符合命題者意圖的答案?

高中歷史答題專業(yè)術語：指出、舉出

指出直接說出某個(或某此)史實或結論;而舉出(列舉)則為舉列性質(zhì)，如不限定，一般應全部列出(史實或結論)。

如，“……指出19世紀70年代以前在政治領域內(nèi)世界上有哪三股進步的歷史潮流，從中各舉出兩個重大歷史事件”。

此題只要簡明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個例子就行了。

但當年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍，最終卻未能歸納出什么潮流，真是下筆千言離題萬里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因為沒掌握解題要領，尤其是沒搞清楚題目要求的緣故。

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