高考語文閱讀量加大 考生如何"快"與"準"？

　　2017年全國考綱取消選考模塊，增加閱讀量，這無疑需要考生提高快速閱讀的能力。閱讀能力的核心是“快”與“準”，在大勢所趨的“快”標準下，如何強化精準閱讀能力呢？

　　閱讀能力的核心指標是“快”和“準”。“快”，是時代所趨，近幾年逐漸為命題者所重，北京卷文字量增加千字左右，新增多文本題型，就是著眼于對“快”的考查。而“精準”與否，則始終是閱讀能力強弱的關鍵所在。

　　語文成績優(yōu)秀，有賴于日積月累所形成的語文素養(yǎng)。但語文素養(yǎng)好，卻并不意味著語文應試能力就一定強。如果把語文學習看作打造寶刀，那么，素養(yǎng)好就類似于這把刀用鋼很好，真材實料，但要真正成為利器，這還不夠，還需開刃。好鋼開刃，方能吹毛斷發(fā)，削鐵如泥，成為秋水寶刀，干將莫邪。對語文學習來講，開刃就意味著培育語文的應試能力，尤其是訓練和提升考生的精準閱讀能力。

　　語文素養(yǎng)、語文應試能力、精準閱讀能力，這是一個由大到小的同心圓，是一條不斷聚焦的能力線�？梢哉f，精準閱讀能力是語文應試能力的重中之重，是考生語文素養(yǎng)在考場上的核心體現(xiàn)�？上У氖�，精準閱讀能力恰恰是考生普遍的弱點，大量考生不但缺乏這種能力，甚至連精準閱讀的意識都沒有。

　　讀懂文本，讀懂題目，精準作答，做題的每個環(huán)節(jié)都與精準閱讀能力密切相關；多文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、文學作品閱讀和寫作，每個板塊的得失都與精準閱讀能力的強弱成正比。作為常在高三的教師，我發(fā)現(xiàn)學生卷面上的一切問題，幾乎都與精準閱讀有關。我甚至會武斷地告訴學生：高考不考閱讀能力，考的是精準閱讀的能力。

　　從試題到答案，例解“精準閱讀能力”，無疑有最直觀的感受。

　　例1：解釋“高墻大院”一詞在文中的含義。（3分）

　　本題出自大閱讀《套袖》。答案只涉及文本第③段，篇幅適中而比較典型。下面就分析解題過程，呈現(xiàn)學生答案，使同學們“窺一斑而知全豹”，能夠體會精準閱讀的意識和能力在語文應試中發(fā)揮的巨大作用。

　　先來看相關文段。

　�、鄱嗄昵暗囊粋�秋天，我因事去天津。行前朋友囑托我?guī)Х庑沤o孫犁老師，我心中很是惴惴。//我怕見大作家，盡管他的優(yōu)美篇章有些我?guī)缀蹩梢员痴b。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養(yǎng)的鳥在籠子里叫得都不順暢。//但是我還是硬著頭皮走進了孫犁老師的“高墻大院”。

　　本題考查“文中重要詞語（句子）的理解和解釋”，這屬于高考語文的基本題型。拿到題，考生首先得認題，得讀懂題干，精準把握命題人的意圖，不能讀得似是而非，從而答非所問。本題考查詞語“字面義”，更考查“深層義”，從而考查對第③段的整體理解。具體講，就是判斷出“高墻大院”一詞在文中是一語雙關，所謂“解釋含義”，就是說出它的字面義，更要說清楚它的深層義。

　　讀懂題目，接著就得回到相關段落，依據語境，確認“高墻大院”的含義。這一步，主要靠的就是精準閱讀能力，而“精讀文本找答案”恰恰是廣大考生的薄弱點。作答漏要點，措辭不到位，都與之密切相關。

　　浮皮潦草地瀏覽第③段，考生只能留下作者畏懼孫犁老師的模糊印象，憑著這樣的閱讀印象組織答案，只能催生出隨筆式、感悟式的答案。從應試得分的角度看，這樣的作答基本上沒有意義。同樣讀第③段，在具備精準閱讀意識和能力的人看來，他就懂得“回原文找答案”的過程要依靠精準閱讀，懂得精準閱讀不同于泛泛瀏覽，對所讀部分既要有宏觀上的把握，也要有微觀上的確認。如此，不難發(fā)現(xiàn)本段講了三層意思。第1層，作者對帶信給孫犁一事，“心中很是惴惴”；第2層解釋“很是惴惴”的原因；第3層講結果，“我還是硬著頭皮走進了孫犁老師的‘高墻大院’”。

　　“高墻大院”從字面上當然指孫犁家的高大的墻院，這是物質意義上的、具體的所指。體察語境，又不止于此，作者由“心中很是惴惴”，到終于“還是硬著頭皮走進孫犁老師”的家，其實是沖破了心理上一道類似于“高墻大院”的東西。所以，還需精讀文本，從語境中還原出“高墻大院”的象征義。

　　象征了什么呢？考生需要讀第2層，弄清楚鐵凝“心中很是惴惴”的具體原因，從而弄清楚心中像“高墻大院”似的東西究竟指什么？這時候，就特別需要考生具備精準閱讀的意識和能力。你得注意到“我還聽人說過”中的“還”，這個“還”字就告訴你：我開始講第二個原因了，前面講的是第一個原因。有了這份敏感和精準，考生才不致于遺漏作者“惴惴”的第一個原因：“我怕見大作家”，即孫犁在文學界的崇高地位令作者心有所懼。

　　再看“還”字后面的信息，如果粗率而過，很容易得出“房間高大幽暗”、人“嚴厲”“寡語”、養(yǎng)的鳥叫得“不順暢”三個信息點，其實，品味一下，過過心，核心信息只是“人也很嚴厲，少言寡語”，其他兩點不過陪襯點染而已。弄清了“很是惴惴”的兩點原因，也就明確了“高墻大院”的象征義——由于孫犁地位高、人嚴厲，而給作者這個晚輩帶來的一種類似“高墻大院”的心理上的阻隔。

　　參考答案：

　　既指孫犁家高大的墻院（1分），更指作者未見這位據說很嚴厲的大作家之前的心理阻隔，表現(xiàn)對孫犁老師的心理敬畏（2分）。

　　這樣的答案，不是隨筆式、感悟式的答案，而是點對點式的精準作答。每一個點，源于文本的要點，對應著答案的得分點。如此閱讀與作答，才是高三訓練的目標。

　　下面再來看兩組學生答案，通過深度解析我們可以對精準閱讀有一個更明晰的認識。

　　學生答案：1組

　　指作者聽說的孫犁所住的高大幽暗、氣氛嚴厲、略顯恐怖的居所。

　　指少言寡語的孫犁先生的高大幽暗的住所。

　　是孫犁嚴厲、少言寡語的個性。

　　有高度、深度的文學大師的精神世界。

　　解析：

　　以上4則答案，學生只知道答“字面義”或“深層義”，表明這4位學生根本不熟悉題型，不理解命題意圖，更不要提信息點的遺漏和措辭的粗率了。這類答案在測試的23人中占4個。

　　學生答案：2組

　　孫犁的房間高大幽暗；//孫犁很嚴厲、少言寡語，內心與外界如有高墻阻隔。

　　指孫犁老師家院墻，//更指在見到孫犁老師前作者因為聽說孫犁的嚴厲與不茍言笑而產生的隔膜。

　　字面意思是房間、墻院的高大，//深層意思是表達心中的“高墻”，因為見之前，以為孫犁是嚴厲、少言、不易接近的。

　　解析：

　　以上3則答案，反映出受測學生是懂得題型的，明確知道該答“字面義”和“深層義”，這確保了答案要點齊全。但細看每一點的措辭，則顯粗率。以第一則為例，明明是“高墻大院”，卻寫成了“房間”；“惴惴”的原因有兩個，很自然就遺漏了第一個；內心阻隔是作者內心的，卻理解成了孫犁的。不足三十字的答案，錯漏之處竟達三處。答案是思維的外現(xiàn)。錯漏粗率的背后，凸顯的是學生精準閱讀能力的薄弱。此類答案在受測的23人中占到了19個。

　　除過大閱讀，精準閱讀能力薄弱在文言文閱讀、古詩詞鑒賞、寫作等板塊中也相當普遍和嚴重。某次高考閱卷，我作為組長負責主持古詩（北宋文學家張耒《示秬秸》）閱讀延伸題的閱卷工作。讓人大跌眼鏡的是，不少考生竟將賣餅的主體當作張耒本人或張耒兒子，且不說情理上通不通，詩前小序、注釋就交代得清清楚楚，出錯考生完全視若無睹。這當然有考場緊張的原因，但根本原因在于精準閱讀的意識匱乏，能力薄弱。2015年北京卷作文②“深入靈魂的熱愛”。命題人明確要求：自選一物（植物、動物或器物，梅花除外）。結果熱愛對象定為“書籍”的大有人在，“書”不算植物，不算動物，算不算器物呢不少考生并沒有精準界定。

　　這些充分說明，精準閱讀能力薄弱是一個普遍性的問題，是高三語文復習的瓶頸。

　　精準閱讀能力如此重要，最重要的為何偏偏成了考生的弱項？長期訓練缺位，學生的精準閱讀能力又怎能不弱？

　　學生閱讀能力弱，從根本上講，當然是讀得太少的緣故。閱讀少，自然讀不“快”，也讀不“準”。語文是一門實踐性很強的學科，根本之道在于多讀多寫。不幸的是，大量的語文課堂卻長期缺乏這種訓練。到了高三，復習本該有效甚至高效，而語文復習常常淪為“無序”、甚至“無目的”的復習。在許多學校，什么叫古文復習，就是一段時間內連著做許多古文題，連著對答案；什么叫大閱讀復習，就是一段時間內連著做許多大閱讀題，連著對答案……語文復習，本質是建立在知識積累基礎上的能力訓練。高效的語文復習課，需要師生對“語文應試能力究竟是什么”的不停追問，需要教師幫學生分解技能，提供方法，遷移訓練，形成能力�？蓢@的是，學生做了很多很多的題，從能力訓練上卻很可能是不自覺的，茫無目的的。不少教師忙于講課答疑，卻疏于對“語文應試能力”進行思考，“精準閱讀能力”甚至都沒有列入要達成的能力目標。

　　見果而查因，查因而知果。長期訓練缺位，學生的精準閱讀能力又怎能不弱？

　　提升精準閱讀能力，不僅僅需要強化意識，更需要從字、詞、句、篇以及整個語境著手。

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　　強化“精準閱讀”的意識。

　　“精準閱讀”是一種能力，也是一種意識。訓練能力，需要長期的過程，而強化意識，卻在一念之間。你在閱讀時，有沒有這個意識？是不是把這當回事？有沒有一個要求？有和沒有，效果就很不一樣。這一點，跟書寫很類似。有學生寫字很差，讓他一下子遒勁漂亮，那很難，得臨著字帖下苦功；讓他寫得整齊一點，像樣一點，則是強化意識就能辦到的。閱讀時，心里有“精準閱讀”的意識，字句過眼，過手，更過心。精準閱讀，我們從這里開始！

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　　字不離詞，要習慣于“咬文嚼字”。

　　訓練精準閱讀能力，要學會咬文嚼字，摳摳字眼。當然不是逢字必“咬”，見字皆“摳”，主要還是文中的關鍵字句。近義詞辨析、詩詞的煉字、閱讀中的關鍵詞句、作文題目里的核心概念，考生在閱讀時多一份咀嚼，多一點界定，就多一份精準。