高一生物教案：《探究影響酶活性的條件》教學設(shè)計(4)
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-24 19:49:51
三、教學反思
在學習酶的特性時，學生對于酶已經(jīng)有了一定的認識基礎(chǔ)了，知道絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，應(yīng)從蛋白質(zhì)的特性上去理解酶的特性。上節(jié)課的實驗讓學生對酶的催化效率有了一定認識，這節(jié)課的實驗讓學生對酶的催化條件特性有了更深一層認識。
1、 就教學目標而言，既包括知識能力要求，又包括探究過程的體驗和方法的獲得，還包括了一定的生物科學態(tài)度和精神的培養(yǎng)。這一教學目標的設(shè)計較好體現(xiàn)了新課標的要求，教學中不再拘泥于教材內(nèi)容，真正設(shè)想在新課標理念指導下，根據(jù)學校實際情況在創(chuàng)造性使用教材做一點探索。從教學效果來看應(yīng)該說很好地實現(xiàn)所設(shè)定的教學目標。
2、課程資源的挖掘使用方面：對教材資源而言改教材的定性實驗為定量實驗，創(chuàng)造性使用教材；對學校資源而言則充分利用我校所具有的較為齊全且先進的實驗設(shè)備；在實驗的設(shè)計過程中充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，關(guān)鍵的實驗裝置設(shè)計的很多想法都是來自學生。在最初設(shè)計的實驗裝置中，為了方便將器皿放在實驗臺上，是用細胞培養(yǎng)瓶作為反應(yīng)室的，后來在一位同學的建議下改用試管代替。用細胞培養(yǎng)瓶作為反應(yīng)室在重復(fù)實驗時要求每次都必須沖洗干凈，用四支同型號的試管來做反應(yīng)室則省去這一繁瑣的操作環(huán)節(jié)，而且試管的體積較細胞培養(yǎng)瓶小許多，這些改進都大大減小了實驗誤差，便于更好控制實驗的無關(guān)變量。另外，使用自制銅絲反應(yīng)匙以更準確控制反應(yīng)時間的方法是來自一位化學同行的建議。這些課程資源的開發(fā)使用為很好實現(xiàn)此部分內(nèi)容的教學目標起了極大的作用。
3、探究過程有明確的教學目標，使探究活動能在新課標理念指導下有步驟地進行；有值得研究的與生活相關(guān)的研究任務(wù)，學生興趣濃，始終能主動積極在參與進來。在整個探究活動中不時可見學生思維的閃光和真知灼見的展現(xiàn)。生物實驗探究活動的開展對全面提高學生的科學素養(yǎng)和改善學生的學習方式有著顯著的作用。
4、探究實驗完成后，每個實驗組的同學都選一名代表上臺在黑板上寫下自己小組的實驗結(jié)果。當教師請同學們看黑板上的表格評說哪些小組實驗做的較為成功時，往往同學們都會說出實驗數(shù)據(jù)較為準確的實驗小組的組號，此時教師點出：我們每個小組都是成功者，因為我們都通過這個探究活動加深了對酶的知識的理解；體驗科學探究的過程；鍛煉了實驗操作、分析問題和交流合作的能力。
5、此次實驗要求學生有一定的實驗操作能力,有一些實驗小組因為操作不當而導致實驗的失敗。有的小組由于實驗無關(guān)變量的控制做的不好，導致誤差很大等。在這里同學們在完成探究實驗過程的同時體驗生物與化學學科緊密關(guān)系。
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