高一數學教案：《函數》教學設計(3)
來源：網絡整理 2018-11-21 20:16:57
學過什么函數?
(要求學生盡量用自己的話描述初中函數的定義，并試舉出各類學過的函數例子)
學生舉出如
等，待學生說完定義后教師打出投影片，給出定義之后教師也舉一個例子，問學生．
提問1． 
是函數嗎?
(由學生討論，
發(fā)表各自的意見，有的認為它不是函數，理由是沒有兩個變量，也有的認為是函數，理由是可以可做 ．)
教師由此指出我們爭論的焦點，其實就是函數定義的不完善的地方，這也正是我們今天研究函數定義的必要性，新的定義將在與原定義不相違背的基礎上從更高的觀點，將它完善與深化．
二、新課
現在請同學們打開書翻到第50 頁，從這開始閱讀有關的內容，再回答我的問題．(約2-3分鐘或開始提問)
提問2．新的函數的定義是什么?能否用最簡單的語言來概括一下．
學生的回答往往是把書上的定義念一遍，教師可以板書的形式寫出定義，但還要引導形式發(fā)現定義的本質．
(板書)2．2函數
一、函數的概念
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