高二物理教案：《動量守恒定律》教學設(shè)計(2)
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-20 12:09:44
【分析評價】
本教學設(shè)計有如下突出特點：
按認知規(guī)律設(shè)計教學過程，突出對動量守恒定律的理解，從實例入手，然后實驗探究，理論推導等環(huán)節(jié)，得出動量守恒定律的表達方式(文字表達和數(shù)學表達)，使學生對動量守恒定律的來龍去脈、確切涵義、適用條件有了清晰的認識，并通過課堂訓練反饋，使學生初步掌握了動量守恒定律的實際應(yīng)用。
突出了學生的主體地位，教給學生方法，注意培養(yǎng)能力，在教學過程中充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生有觀察、有計算、有推理論證、有歸納總結(jié)、有閱讀理解，通過學生自己獨立思考、手腦并用掌握知識，把發(fā)展能力與掌握知識結(jié)合起來，使培養(yǎng)能力貫徹在整個教學過程的各個環(huán)節(jié)。
教學過程中利用現(xiàn)代技術(shù)手段，擴大學生感知量，發(fā)展學生興趣，兩段錄像、定量計算、定性演示實驗所創(chuàng)設(shè)的物理情景對學生感知物理現(xiàn)象激發(fā)學生的求知欲有重要作用。
在明確定律的適用范圍這一教學事件中，教師有意抓住了三個守恒定律的適用范圍的比較，又通過練習進一步將牛頓運動定律與動量守恒定律進行比較，便于學生強化記憶，促進已有知識學習正遷移順序進行。同時自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
本教學設(shè)計思維方法訓練明確。“動量守恒定律”的建立過程，是歸納與演繹方法運用的典型例子。動量守恒定律是中學物理中比較難以理解和掌握的規(guī)律，在本教學設(shè)計文本中，從研究一個特殊的物理過程——水平冰面上兩個人相互作用(恒力作用)的運動過程著手，通過分析計算得出合外力為零的相互作用的物體系統(tǒng)動量守恒的結(jié)論，然后就兩個物體的碰撞(變力作用)，用實驗進行驗證和理論推導，并將其進一步推廣到多個物體相互作用的一般情況，這里運用的是歸納的方法，屬于不完全歸納。但在本教學設(shè)計文本中通過對造成相互作用的物體系統(tǒng)內(nèi)各物體的動量變化及系統(tǒng)總動量不變的本質(zhì)原因進行深刻剖析，使歸納推理的結(jié)果具有很大的可信性。而把動量守恒定律這個一般規(guī)律應(yīng)用于分析實例，用的是演繹的方法。學生認識和掌握物理規(guī)律的過程，相當于一個簡化了的探究和研究的過程，本教學設(shè)計給我們對學生進行一種科學思維方法的教育提供了很好的機會。
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