高二生物教案：《種群的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）(2)

　　天樹(shù)景區(qū)實(shí)景拍攝的，望天樹(shù)是1975年由中國(guó)云南省林業(yè)考察隊(duì)在西雙版納森林中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)新種，是西雙版納州特有的樹(shù)種之一，被生態(tài)學(xué)家視為熱帶雨林的標(biāo)志樹(shù)種，是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)植物。此外，草原的牧民在承包的草場(chǎng)上該放養(yǎng)多少牛羊，經(jīng)濟(jì)效益才最好？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲(chóng)的數(shù)量，才能獲得大豐收？沿海的漁民該捕撈多少魚(yú)，才能獲得最好的收益又能持續(xù)發(fā)展？采取保護(hù)、防治措施或估算產(chǎn)量的依據(jù)是這些生物的種群密度。

　　學(xué)生活動(dòng)一：讓學(xué)生扮演林業(yè)工作者的角色，分組討論如何調(diào)查望天樹(shù)的種群密度？分組討論后，利用中國(guó)科學(xué)院西雙版納熱帶植物園的學(xué)者發(fā)表在《植物生態(tài)學(xué)報(bào)》的文章――《西雙版納不同斑塊望天樹(shù)種群的密度、結(jié)構(gòu)和生物量》，引導(dǎo)學(xué)生了解林業(yè)工作者調(diào)查望天樹(shù)種群密度的科學(xué)研究方法――樣方法。 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容入手，聯(lián)系實(shí)際生活，利用角色扮演，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過(guò)文獻(xiàn)資料，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)素養(yǎng)。

　　學(xué)生活動(dòng)二：分組討論和交流學(xué)校操場(chǎng)上蒲公英數(shù)量的調(diào)查方法和調(diào)查結(jié)果。思考并回答下列問(wèn)題：

　�。�1）為什么要強(qiáng)調(diào)隨機(jī)取樣？

　�。�2）樣方的多少會(huì)影響調(diào)查結(jié)果嗎？

　　（2）樣方的大小會(huì)影響調(diào)查結(jié)果嗎？

　�。�4）比較各小組的調(diào)查結(jié)果是否相同，如何正確對(duì)待？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和合作交流的能力，幫助學(xué)生在探究過(guò)程中掌握科學(xué)的思維方法，形成正確的科學(xué)態(tài)度。

　　學(xué)生活動(dòng)三：游戲活動(dòng)，利用提供的黑白圍棋子、燒杯、布袋等工具，發(fā)揮各自的創(chuàng)造能力，估算出白圍棋子的數(shù)量。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為標(biāo)志重捕法的教學(xué)做鋪墊。

　　學(xué)生活動(dòng)四：展示江西省婺源縣荷包紅鯉的圖片，婺源荷包紅鯉養(yǎng)殖歷史已有800多年，因其形似荷包，故名荷包紅鯉，是食用、藥用、觀賞俱佳的國(guó)家級(jí)優(yōu)良淡水魚(yú)種，現(xiàn)已成為該縣的特色產(chǎn)業(yè)之一。結(jié)合圖片中的池塘，要求學(xué)生估算荷包紅鯉的種群密度。討論后教師利用多媒體動(dòng)畫演示標(biāo)志重捕法的操作原理，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法估算出旁欄“學(xué)科交叉”中種群的密度。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與數(shù)學(xué)學(xué)科相滲透，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，通過(guò)正確解答問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得滿足感，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

　　4.提升和總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)本課時(shí)的主要內(nèi)容，結(jié)合練習(xí)檢查知識(shí)的掌握情況，做到學(xué)以致用。

　　四、教學(xué)反思

　　本課利用學(xué)生身邊的事例和社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂進(jìn)入較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。提倡“合作學(xué)習(xí)”，以小組活動(dòng)為主線層層推進(jìn)，把學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為主體的共同參與，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，主體地位得到了體現(xiàn)。

　　本課涉及的種群密度調(diào)查方法，樣方法可以通過(guò)學(xué)生課前的實(shí)地調(diào)查，親歷探究過(guò)程，主動(dòng)獲取和生成新知識(shí)。標(biāo)志重捕法無(wú)法在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，本課利用游戲等活動(dòng)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化、形象化，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)和豐富探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　用能力，通過(guò)正確解答問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得滿足感，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

　　4.提升和總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)本課時(shí)的主要內(nèi)容，結(jié)合練習(xí)檢查知識(shí)的掌握情況，做到學(xué)以致用。

　　本課利用學(xué)生身邊的事例和社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂進(jìn)入較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。提倡“合作學(xué)習(xí)”，以小組活動(dòng)為主線層層推進(jìn)，把學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為主體的共同參與，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，主體地位得到了體現(xiàn)。

　　本課涉及的種群密度調(diào)查方法，樣方法可以通過(guò)學(xué)生課前的實(shí)地調(diào)查，親歷探究過(guò)程，主動(dòng)獲取和生成新知識(shí)。標(biāo)志重捕法無(wú)法在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，本課利用游戲等活動(dòng)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化、形象化，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)和豐富探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。