高二地理教案：《資源的跨區(qū)域調(diào)配》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本文題目：高二地理教案：資源的跨區(qū)域調(diào)配

　　一、教材分析

　　《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例》是魯教版高中地理必修三第三章《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要以南水北調(diào)工程為例學(xué)習(xí)了資源跨區(qū)域調(diào)配地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)第三章區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)一步深化，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了存在資源跨區(qū)域調(diào)配現(xiàn)象的地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展的模式，當(dāng)然這種模式也適用于其他地區(qū)，比如：西氣東輸、北煤南運(yùn)、北水南調(diào)(東北地區(qū))等等。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.了解水資源空間分布不平衡的特點(diǎn);

　　2.會(huì)分析南水北調(diào)的必要性和可行性;

　　3.分析比較南水北調(diào)的工程方案特征及優(yōu)缺點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)實(shí)例，從資源地區(qū)分布存在不均衡性及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要來(lái)認(rèn)識(shí)資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性;

　　2.列舉有關(guān)實(shí)例，分析資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)資源調(diào)出區(qū)和資源調(diào)入?yún)^(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境等方面所產(chǎn)生的影響。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)南水北調(diào)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

　　2.通過(guò)分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為其他資源調(diào)配地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展提出建議，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：南水北調(diào)的深遠(yuǎn)影響

　　難點(diǎn)：南水北調(diào)三條工程方案各自的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

　　四、學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容是高二學(xué)生在上學(xué)期需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)的高二學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了側(cè)文側(cè)理的走班教學(xué)，但文理都要學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，所以對(duì)于測(cè)文的學(xué)生，需要把本部分知識(shí)點(diǎn)講透、講活，也就是講授過(guò)程中注意知識(shí)點(diǎn)的橫向和縱向聯(lián)系，注意總結(jié)區(qū)域發(fā)展模式，授之以“漁”;對(duì)于測(cè)理的學(xué)生，因?yàn)樗麄冃枰獞?yīng)付的是會(huì)考(學(xué)業(yè)水平測(cè)試)，要求不高，所以應(yīng)該注意基本概念、基本原理的講授。

　　五、教學(xué)方法

　　1.問(wèn)題探究教學(xué)法：設(shè)置若干問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，并合作得出答案。

　　2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

　　3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查→情境導(dǎo)入→合作探究→總結(jié)檢測(cè)→布置預(yù)習(xí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)第三章 第三節(jié)《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例》，初步了解水資源空間分布不平衡的特點(diǎn);分析南水北調(diào)的必要性和可行性;比較南水北調(diào)的工程方案;南水北調(diào)的積極意義。

　　2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案，并把學(xué)生科學(xué)分成若干小組。

　　七、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的落實(shí)情況，并了解和歸納學(xué)生的疑惑，使課堂教學(xué)更有效率和更具有針對(duì)性。

　　(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　多媒體展示我國(guó)華北大旱圖片、南方水鄉(xiāng)景觀、我國(guó)降水分布圖和我國(guó)耕地分布圖，并讓學(xué)生閱讀教材P62部分，回答：為什么實(shí)施南水北調(diào)工程?為什么首先實(shí)施東線方案?

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀正文，得出我國(guó)水資源總量特征和分布特征。(水資源總量居世界第六位，時(shí)空分布不均勻)

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　探究一：南水北調(diào)的必要性?

　　(1)通過(guò)從教材P62-P64分析中你能找出我國(guó)哪些地區(qū)水資源豐富?哪些地區(qū)水資源緊張?哪些數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明我國(guó)南水北調(diào)非常有必要?

　　(2)華北地區(qū)缺水的原因有哪些?

　　(3)南方的珠江流域、浙閩臺(tái)及西南諸河的人均水量比長(zhǎng)江要高，為什么要選擇從長(zhǎng)江調(diào)水?

　　(4)解決北方地區(qū)水資源的不足.除了南水北調(diào)外，還有哪些措施?探究二：輝煌時(shí)期的工業(yè)部門

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并總結(jié)出問(wèn)題答案

　　(1)南方地區(qū)占有全國(guó)80.4%的水資源，而該地區(qū)人口占全國(guó)的53.5，耕地占35.2%，人均水資源量3480立方米，人均年用水量447立方米。而分布在北方地區(qū)的人口占全國(guó)的44.4%，耕地占全國(guó)的59.1%，水資源只有全國(guó)的14.7%，人均水資源占有量747立方米，是人多、地多、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、水資源短缺的地區(qū)，其中以黃河、海河、淮河尤為突出;西北內(nèi)陸，地廣人稀，人均水資源量較大而畝均水資源量低于全國(guó)平均水平，水資源已經(jīng)成為最大的制約因素。

　　(2)華北地區(qū)降水總量不大，地表徑流量小，蒸發(fā)強(qiáng);工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，用水量大;經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，水資源污染、浪費(fèi)嚴(yán)重;因而水資源供需矛盾尖銳。

　　(3)從長(zhǎng)江調(diào)水，路徑較短，投資較少，調(diào)水難度較小，長(zhǎng)江水量較大。

　　(4)①修建水庫(kù);②節(jié)約用水，防治水污染;③發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè);④加強(qiáng)水資源的宏觀調(diào)控;⑤海水淡化;⑥工業(yè)污水處理后可作為工業(yè)冷卻水重新利用;⑦提高水價(jià);⑧保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。

　　探究二：南水北調(diào)工程方案的特點(diǎn)?

　　(1)南水北調(diào)三條工程方案各自的優(yōu)缺點(diǎn)?(學(xué)生填空)

　　方案 東線工程 中線工程 西線工程

　　評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn)

　　缺點(diǎn)

　　(2)為什么東線工程先施工?

　　(3)東線工程自南向北連接了哪幾大水系?

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并總結(jié)出問(wèn)題答案

　　(1)

　　方案 東線工程 中線工程 西線工程

　　評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn) 有京杭運(yùn)河可以利用，工程量較小，前期投資少、工期短 沿線基本自流引水，運(yùn)營(yíng)成本較低，沿線水質(zhì)較好。 青藏高原地勢(shì)高于華北、西北可供水自流

　　缺點(diǎn) 黃河以南地區(qū)勢(shì)北高南底，需梯級(jí)抽水需抽水北送，耗能多(流經(jīng)地區(qū)可能造成二次污染) 需挖河道， 工程量很大 長(zhǎng)江上游水量有限，只能為黃河中上游西北干旱半干旱地區(qū)，華北的部分地區(qū)供水

　　(2)工程量小，施工難度小，投資少。

　　(3)錢塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河

　　探究三：南水北調(diào)的深遠(yuǎn)影響

　　(1)南水北調(diào)對(duì)水量輸出區(qū)可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題有哪些?

　　(2)南水北調(diào)對(duì)輸水通過(guò)區(qū)可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題有哪些?

　　(3)南水北調(diào)對(duì)水量輸人區(qū)可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題有哪些?

　　(4)假如你是南水北調(diào)工程的總工程師.你將采取哪些措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境?

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并總結(jié)出問(wèn)題答案

　　(1)①調(diào)水后的影響主要發(fā)生在榆水點(diǎn)的本身及其下游。調(diào)水后，長(zhǎng)江徑流量減少.主要是枯季長(zhǎng)江徑流量減少后，海水將會(huì)上溯，引起河口地區(qū)鹽水明顯增加，并影響下游水質(zhì)。

　�、谥芯�和東線調(diào)水，不涉及長(zhǎng)江上游的水量，預(yù)計(jì)不會(huì)影響上游的航運(yùn)。中下游水量雖然有減少，減少水量不至于對(duì)航道產(chǎn)生大的影響。但在長(zhǎng)江口.由于長(zhǎng)江徑流減弱，潮流加強(qiáng)，潮流頂托和鹽淡水的相遇，必然加速細(xì)粒泥沙的沉降和長(zhǎng)江口攔門沙灘的發(fā)展，影響長(zhǎng)江口的航運(yùn)。

　�、壑芯�引水從丹江口水庫(kù)開(kāi)始，調(diào)水將影響水庫(kù)下游漢江中下游的灌溉和航運(yùn)。

　　(2)①東線調(diào)水在黃河以南將通過(guò)洪澤湖、駱馬湖、南四湖等淡水湖泊，這些湖泊是我國(guó)重要的淡水漁業(yè)基地和水生生物(蓮藕、蘆葦、菱角)的富產(chǎn)區(qū)。調(diào)水后湖泊維持高水位的時(shí)間增長(zhǎng)，湖泊環(huán)境發(fā)生變化，對(duì)水生生物的生長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)不利的影響。庫(kù)區(qū)周圍地下水位如不能有效控制，將會(huì)引起土壤鹽漬化。

　　②東線榆水干渠連通四大水系，干渠線路應(yīng)與四大水系的全面整治結(jié)合進(jìn)行考慮。

　�、壑芯�輸水干渠屬于新開(kāi)挖的渠道，將有部分水量滲入地下，預(yù)計(jì)黃河以南渠道兩側(cè)鹽漬化問(wèn)題不會(huì)太嚴(yán)重。黃河以北地區(qū)長(zhǎng)期榆水后，地下水位會(huì)有所上升，土壤鹽漬化問(wèn)題仍需注意。

　　(3)①東線與中線規(guī)劃大力發(fā)展和改善沿途的灌溉條件，海河平原很容易使地下水位上升，造成土壤鹽漬化。中線灌溉地區(qū)由于地勢(shì)較高，排水條件較好，土壤鹽漬化問(wèn)題較小。

　�、谌狈λ�源或水源不足的城市與工礦區(qū)，輸入水量后一般對(duì)環(huán)境會(huì)起改良的作用.但應(yīng)注意合理用水，防止工業(yè)造成新的污染。

　�、酃喔让娣e增加，各種蓄水體的面積也將擴(kuò)大，這將會(huì)使灌溉區(qū)及其周圍地區(qū)的氣候有所變化。

　�、苷{(diào)水后會(huì)不會(huì)引起血吸蟲病北移，引起關(guān)注。南北大運(yùn)河溝通也并未曾使釘螺北移.由于北方的氣候不適宜釘螺生存，所以南水北調(diào)后血吸蟲病北移的可能性不大。

　　(4)針對(duì)調(diào)水沿線地區(qū)的環(huán)境污染問(wèn)題，按照“先節(jié)水，后調(diào)水;先治污，后通水;先環(huán)保，后用水”的原則，編制全面的治污規(guī)劃。提出節(jié)水優(yōu)先、治污為本，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水問(wèn)題。為了保護(hù)南水北調(diào)的取水區(qū)，在揚(yáng)州市劃定水資源功能保護(hù)區(qū)，范圍涵蓋南水北調(diào)東線取水區(qū)、輸水干線和支流水體。啟動(dòng)中線工程水源地及沿線生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程，丹江口水源地的生態(tài)環(huán)境狀況總體上是比較好的。

　　(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

　　(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　本節(jié)是第三章的最后一節(jié)，整個(gè)第三章我們共同學(xué)習(xí)了區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境治理的基本方法。請(qǐng)同學(xué)們完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)，并完成下一節(jié)的學(xué)案。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　一、我國(guó)水資源的區(qū)域分布

　　1.我國(guó)水資源特特點(diǎn)

　　2.南水北調(diào)的必要性可行性

　　二、南水北調(diào)的工程方案

　　三、南水北調(diào)的深遠(yuǎn)影響

　　1.積極影響

　　2.環(huán)境問(wèn)題

　　十、教學(xué)反思

　　我國(guó)資源跨區(qū)域調(diào)配的案例很多，這為考試出題提供了很多的切入點(diǎn)，所以在講授本節(jié)課的時(shí)候，要注意把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)，讓學(xué)生舉一反三。尤其是在切入新課的時(shí)候可以把相似案例列舉一下。另外，三條調(diào)水線路的特點(diǎn)及其優(yōu)缺點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，要對(duì)比分析。在講授影響時(shí)最好找一些新聞、消息作為案例，更具有說(shuō)服力。