高三歷史教案：《元朝的社會經(jīng)濟和中外交往》教學設計

   　元朝統(tǒng)一后,疆域遼闊,交通發(fā)達,社會秩序趨于安定,民族融合進一步發(fā)展,統(tǒng)治者比較重視經(jīng)濟的發(fā)展,元朝的社會經(jīng)濟和海外貿(mào)易在宋代的基礎上繼續(xù)發(fā)展。入主中原后,蒙古貴族由破壞農(nóng)業(yè)到逐漸接受先進的封建生產(chǎn)方式,元世祖非常重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,北方殘破的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。元朝的手工業(yè)也取得了長足的進步,其中最突出的是棉紡織業(yè)的發(fā)展,黃道婆推廣先進的棉紡織技術,對棉紡織業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。以大都為代表的商業(yè)都市的繁榮,充分反映了元朝社會經(jīng)濟繁盛的局面。元代漕運的發(fā)展使南北交通更加通暢,規(guī)�？涨暗暮＿\更是我國交通運輸史上的壯舉。元朝海外貿(mào)易發(fā)達,對外交往頻繁,泉州是最大的對外貿(mào)易港口,絲織品和瓷器遠銷世界各地。元朝是我國封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的重要時期。

　　教學思路

　　教師應指導學生從宏觀上認識古代社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三方面,既要使學生了解和掌握元朝經(jīng)濟發(fā)展中所取得的成就,又要認識經(jīng)濟與政治、科技、文化之間的關系。教學中以培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力以及教會學生學習方法為主。利用先進的教學手段和生動的教學語言,使知識回歸現(xiàn)實、回歸生活,通過錄像、圖片、文字等教學資料增強學生的感性認識,采用圖示、引導、討論的方法是教學內(nèi)容有難變易、化繁為簡,幫助學生從重點知識入手,全面了解和認識元朝社會經(jīng)濟發(fā)展的情況。

　　重點分析

　　元大都的繁榮是教學中的另一重點。元大都交通便利、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)達,是元朝的政治、經(jīng)濟、文化、交通中心,也是聞名世界的商業(yè)大都市。大都城市建設規(guī)模宏大、布局規(guī)整,是古都北京歷史發(fā)展的重要階段。元大都的繁榮是元代商業(yè)發(fā)展的突出表現(xiàn)。

　　元代的漕運和海運是教學的又一重點。會通河和通惠河的開鑿使年久失修、多處淤塞的大運河重新成為貫通南北的交通大動脈,他不僅緩解了大都糧食供應緊張的局面,而且促進了南北經(jīng)濟文化的交流,是大都商業(yè)繁榮的重要保證。規(guī)�？涨暗暮＿\是元朝經(jīng)濟發(fā)達、國力強盛的表現(xiàn),又推動了經(jīng)濟的發(fā)展,是我國交通運輸史上的壯舉。

　　元代的棉紡織業(yè)是教學中的重點。棉紡織業(yè)是元朝受工業(yè)方面取得的最突出的成就。棉花在全國的廣泛種植為棉紡織業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件,黃道婆推廣先進的棉紡織技術,對棉紡織業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。松江成為棉紡織業(yè)的中心,棉布成為江南人們的主要衣料,豐富了人民的生活,是我國古代經(jīng)濟生活中的一件大事。

　　難點分析

　　對元朝社會經(jīng)濟發(fā)展原因的認識是教學中的難點。推動經(jīng)濟發(fā)展的因素是多方面的,要準確全面的認識元朝經(jīng)濟發(fā)展的原因,既要理解經(jīng)濟與政治的關系,還要具備一定的綜合分析歷史問題的能力。這對初一的學生來說會比較困難。

　　重點突破方案

　　聞名世界的元大都.(屏幕顯示“元大都平面圖”)指導學生看書,了解大都的布局、交通以及經(jīng)濟文化繁榮的景象。在此基礎上,引導學生以一個旅游者的身份,對元大都作一番描述。并請學生思考回答元大都繁榮興盛的原因是什么?

　　元代的漕運和海運。首先,引導學生回憶隋朝大運河的有關知識。然后屏幕顯示“元朝漕運”圖,引導學生看書找出相關知識點,通過師生交流,在屏幕上逐一顯示。元朝的海運情況,可以指導學生看書預習后,請學生根據(jù)“海運航線圖”向大家介紹。最后,引導學生認識元代漕運、海運發(fā)展的作用。

　　元代棉紡織業(yè)的發(fā)展。首先,引導學生回憶兩宋時期棉花種植和棉紡織業(yè)發(fā)展的情況,指出元朝的棉紡織業(yè)在原有的基礎上更進一步。然后,指導學生閱讀課文,概括元朝棉花種植和棉紡織業(yè)發(fā)展情況,在對比中引導學生認識元朝的棉紡織業(yè)的發(fā)展。同時,屏幕顯示相關知識點和圖片,著重落實棉布成為江南人們的主要衣料、松江成為棉紡織業(yè)中心、黃道婆對棉紡織業(yè)發(fā)展所作的貢獻。

　　難點突破方案

　　對元朝社會經(jīng)濟發(fā)展原因的認識。教師在整個教學過程中英不斷滲透這方面的教學,使難點分散,引導學生在學習過程中逐漸認識社會經(jīng)濟的發(fā)展同國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定、統(tǒng)治者重視、人民辛勤勞動、科技發(fā)展等方面的關系。這樣,在最后總結歸納時,學生就比較容易理解。最后教師應指出推動經(jīng)濟發(fā)展的這些因素同樣適應于其它朝代社會經(jīng)濟的發(fā)展,使學生在分析社會經(jīng)濟發(fā)展原因方面形成規(guī)律性的認識。

　　課堂導入

　　導入一:引導學生回憶元朝建立的時間、建立者和都城。然后指出,元朝時,有一位意大利人馬可波羅來到中國,他在中國居住了十幾年,游歷了很多地方,回國后,有人根據(jù)他的回憶寫了《馬可波羅行紀》一書,書中對大都、杭州等城市的繁榮富庶進行了細致的描述,以至于在歐洲掀起了一股到東方尋找財富的熱潮。大家想知道馬可波羅描述的元大都是什么樣子嗎?元朝社會經(jīng)濟發(fā)展中取得了哪些輝煌成就?導入新課。