中國第一所應用技術(shù)大學 輸送“大國工匠”(2)

　　探索中國特色雙元制人才培養(yǎng)模式

　　只要企業(yè)有需求，學校全力滿足

　　這所應用技術(shù)大學的人才培養(yǎng)框架正在形成。在回答“如何培養(yǎng)人才”的問題上，張興會的答案是，一定是有別于普通高校，“最大的不同在于，這里是以實踐為導向，實踐與理論并重”。

　　這也源于學校與國內(nèi)外眾多龍頭企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才時，雙方越來越發(fā)現(xiàn)一個不容忽視的人才結(jié)構(gòu)問題：上有普通高校培養(yǎng)出的研發(fā)人才，理論強、動手差;下有職業(yè)院校培養(yǎng)出的技能人才，動手強、理論弱;而奇缺介于兩者之間，既懂理論，又能動手，可以在現(xiàn)場指導并解決問題的一線工程師。這幾乎已經(jīng)成為所有制造企業(yè)在快速轉(zhuǎn)型發(fā)展中都遇到的人才通病。

　　天津中德首批設置3個本科專業(yè)：飛行器制造工程、機械電子工程和自動化，“都是順應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要確立的，每一個專業(yè)都對接著一個甚至一批產(chǎn)業(yè)，這些領域都服務于國家發(fā)展的大戰(zhàn)略。”張興會說，這3個專業(yè)本身也是學校傳統(tǒng)的“王牌”專業(yè)，今年還將繼續(xù)申請第二批5個本科專業(yè)。

　　如同德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式支撐起了德國制造，中德應用技術(shù)大學正在摸著石頭過河探索一條“中國特色、雙元特點”的人才培養(yǎng)模式。沒有可以照搬的模板，只能在過去成功經(jīng)驗的基礎上不斷摸索規(guī)律，探尋全新的發(fā)展之路。

　　一個真實的故事是：學校校企辦處長周泓曾受天津港保稅區(qū)邀請一同赴德國開招商說明會。比起減稅、土地政策等優(yōu)惠政策來說，德國很多跨國企業(yè)更關心的是能不能在當?shù)厣�產(chǎn)出與在德國本土同樣質(zhì)量的產(chǎn)品，有沒有足夠的高素質(zhì)技能人才是他們選擇落戶地非�？粗氐囊蛩�。

　　“這也考驗我們的人才服務能不能和國際接軌，能不能達到國際標準。”周泓說，那一次，她在德國的沃爾茲堡市政廳作了主題為校企合作的演講，引起很多德國企業(yè)的興趣，隨后學校立即與企業(yè)溝通人才需求，并在最短的時間里提供了培養(yǎng)方案。沒過多久，大眾變速器的相關配套企業(yè)落戶天津，并與學校簽訂了訂單人才培養(yǎng)協(xié)議。

　　與簡單地拉幾個學生到企業(yè)實習完全不同，這所學�？梢葬槍Σ煌�企業(yè)的用人需求，統(tǒng)籌調(diào)配全校資源，量身定做人才培養(yǎng)方案。張興會把這稱為一種學校的服務能力，“有的訂單班需要綜合好幾個專業(yè)的師資力量，培養(yǎng)周期從1年到3年不等;但只要企業(yè)有需求，我們都全力滿足”。

　　而滿足企業(yè)的同時，學生也收獲了更好的就業(yè)機會和更大的職業(yè)發(fā)展空間，“必須要實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三者的共贏”。

　　中高本碩職教“中德標準”

　　一切才剛剛開始

　　在本科教育層次探索“中國特色、雙元特點”的人才培養(yǎng)模式，在中國沒有先例，天津中德應用技術(shù)大學成了“第一個吃螃蟹”的大學。周泓說，以前在高職學生中設立訂單班，還存在一定限制。比如有的企業(yè)對人才技能水平有自己的一套評價標準，可高職教育有固定的大綱和教材，不能輕易改變，“為了增強學生的動手能力，訂單班的學生進行了實訓課時的增加，整體課時從2700多課時增加到5000多課時，孩子的實操技能就是在這樣的大課時訓練中鍛煉出來的”。

　　這一現(xiàn)象，在今后的中德應用技術(shù)大學會有所調(diào)整。“應用技術(shù)本科作為一個新生事物，教學大綱和課程內(nèi)容都在不斷地探索和調(diào)整中，可以根據(jù)實際用人需求不斷完善。”周泓說，比如理論課比高職要深，但可以不像普通本科那么廣，省下的課時更好地用于實踐。同時，課程設計也有自己的特點，模塊化、任務導向、項目引導，簡單說，就是把傳統(tǒng)大塊的知識打散，企業(yè)要用什么學生就學什么，這也是順應現(xiàn)代企業(yè)實際生產(chǎn)需求。

　　“要探索出一套應用技術(shù)大學的質(zhì)量評價體系，以及中高本碩職業(yè)教育體系如何完美銜接的人才培養(yǎng)方案，這就是‘中德標準’。”張興會說，這也將成為其他學�？山梃b、可復制的經(jīng)驗。

　　他更希望，這將成為一所國際化的學校和一個國際交流的平臺，不僅是人才培養(yǎng)，同時也是先進技術(shù)技能轉(zhuǎn)化的中心。

　　在與諸多國內(nèi)外大型制造類企業(yè)溝通中，一位企業(yè)老總的話對張興會觸動很深，目前隨著國內(nèi)經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國制造業(yè)設計可以國際化，但制造產(chǎn)業(yè)大軍必須依靠自身的技術(shù)技能人才隊伍支撐，技術(shù)加工精度和水平還需要進一步向國際一流水平看齊，這是我國從制造大國邁向制造強國的一個重要因素。

　　“我們這樣的學校應該有所作為，比如在發(fā)動機制造、裝配和測試等工藝安排上，可以踏踏實實做一些積累，盡可能努力做一些突破，將來形成產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的高峰。”

　　而眼下最讓張興會感到困擾的，是學校人才隊伍仍顯不足，“需要引進聘用一批高端人才，用足用好現(xiàn)有人才，儲備發(fā)展一批后備人才，學校要培養(yǎng)學生的工匠精神，那么作為學校的管理者也要把追求卓越的工匠精神融入血脈基因之中”。

　　第一批職教本科的學生即將入學，而這只是職業(yè)教育改革車輪上的一環(huán)，一切才剛剛開始。