俞敏洪：高考考三四門就夠 一些課程學了無用

　　3月9日，教育部部長袁貴仁對外透露，高考改革，將減少全國統(tǒng)一高考科目；不分文理科；外語考試一年多考。另外，高校招生，主要以全國統(tǒng)一高考成績?yōu)榛�礎，同時依據學生3年學業(yè)水平考試成績來綜合考慮，還要參考綜合素質表現。

　　高考改革涉及的絕不僅僅是高中教育，改革觸動的還有更多的層面，而改革的也不僅僅是高考———小學、中學，乃至大學教育，都有不少值得探索的方向。怎么改？改成什么樣？相信也是不少全國兩會代表委員所關注的問題。

　　聲音>

　　“現在中國高中的一些課程，確實存在學習了但無用的情況，中國高考真正涉及的科目，三四門就夠了，而不是三個科目加上文綜理綜，這樣加起來其實也是六個科目了，針對性不強，學生的高中和大學學習也容易脫節(jié)。美國本國的考生，參加美國的高考，包括閱讀、數學和寫作，就只有這么三科，很多東西可以到了大學再學習。”

　　———全國政協(xié)委員、新東方創(chuàng)始人俞敏洪

　　全國政協(xié)委員、中國教育學會會長鐘秉林：

　　取消文理分科為創(chuàng)新

　　從1977年恢復高考后，我國高考便開始實行文理分科招生制度。今年全國兩會上，教育部部長袁貴仁在談到高考改革內容時表示，高考不再分文理科，將是高考改革內容之一。為何要實施高考改革？高考文理不分科后，將給中學教學帶來哪些變化？昨日，帶著這些問題，記者采訪了參與我國高考招生制度改革調研和論證的全國政協(xié)委員、中國教育學會會長鐘秉林。

　　為何要改？

　　當前高招面臨新問題

　　“不可否認，現在中國的高考還是社會公信力最強的國家考試。”鐘秉林說，為何現在要提出高考招生制度改革，在他看來一個原因就是，目前的高考招生面臨一些新問題，要與時俱進就需要改革，“比如說異地高考，是過去不存在的問題，現在出來了，這是之前在設置高考招生制度時，沒考慮到的問題。”

　　他說，恢復高考后，當時中國的高考教育是精英化教育，高考是為了選拔精英人才、尖子人才，那時候上大學很難。隨著高考教育的發(fā)展，高考大眾化，上大學難問題得到緩解�，F在各個學校開始分層、分類選拔人才，社會對高層次人才需求也開始多樣化，這樣的情況下，有必要對現有的高考制度進行改革。

　　“第二個原因就是，在高考實行過程中，因種種因素的干擾影響，出現了一些違背教育規(guī)律、違背教育公平的現象。”鐘秉林說，這和高考當初設計初衷是相違背的，所以要改革，確保它的正常運行。

　　文理不分科

　　對學生的成長有利

　　鐘秉林介紹，早在幾年前，他就提出高中文理不分科，讓學生的知識儲備更完整。

　　“高中過早分科，對學生的成長不利。”他舉例說，比如可能會造成偏科，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、高素質人才。

　　鐘秉林認為，要讓學生有創(chuàng)新意識，要養(yǎng)成高素質，除了知識結構能力培養(yǎng)，更重要的是思維方式的訓練。學習文科，是訓練人的形象思維能力，理科則是訓練人的抽象思維能力，只有把兩種思維能力結合起來，才能更好地創(chuàng)新。

　　鐘秉林表示，文理科不分科對高中階段教學肯定有影響，涉及各科的考核標準，教學水平等一系列變化，如果只是單純地對考試形式做修改，肯定會出問題。

　　鐘秉林建議，高考招生改革應該循序漸進，可先在部分學�；騾^(qū)域開展試點，建立完善的反饋機制，制定科學的改革方案，最后再進行全面推廣，“總體方案出來后，老師們按照科學的課程標準完成教學，把孩子們從‘一考定終身’、擠高考‘獨木橋’中解放出來，同時也讓所學知識和素質教育得到全面發(fā)展。”

　　全國人大代表、重慶大學校長周緒紅：

　　別把就業(yè)率當政績

　　昨日，聊起教育改革，全國人大代表、中國工程院院士、重慶大學校長周緒紅的性格展露：“當一個大學的校長，不同于在一個地方當官，校長的本質工作是治校，不能把學生的就業(yè)率當做政績，而是要通過校長的治校、改革，回歸教育培養(yǎng)人才的核心本質。”

　　定位

　　大學教育不能唯就業(yè)率

　　一開始，周緒紅談到了一個現象———大學畢業(yè)生就業(yè)難。

　　有觀點認為，大學畢業(yè)生的就業(yè)難，在一定程度上與現行的大學教育有關，對此，周緒紅的回答是：“大學的教育，不該‘唯就業(yè)’，就如同經濟發(fā)展不能‘唯GDP’一樣，教育的本質是培養(yǎng)人才。”

　　“單純講教育好，就業(yè)就好嗎？誰敢擔保，哈佛大學的學生到任何地方都能就業(yè)？你也不能說一個完全沒讀過書的人，就找不到工作？”周緒紅接連用了三個反問。

　　在周緒紅看來，就業(yè)的主要因素不在于教育質量本身，而在于社會、經濟發(fā)展水平，但他一再強調，“作為一個教育工作者，需要從就業(yè)獲取一些信息來反思我們的教育。”

　　“這就是為什么要教育改革。”周緒紅把大學畢業(yè)生的就業(yè)，看作是教育的一面鏡子。“只有經常照鏡子，不斷反思、分析，學生到了哪些單位，在這個行業(yè)中的比例是多少，這才能有益于我們的教育真正實現人才培養(yǎng)，讓這些人才真正符合社會的不同需求。”

　　目的

　　把學生培養(yǎng)成一個完人

　　對于教育改革，周緒紅認為，“教育，應該是根據社會需求進行的。”

　　周緒紅談到了研究生的培養(yǎng)，更加注重專業(yè)學位，不能一味的重視學習型、學術型。

　　他以重慶大學為例，“在改革探索中，我們現在根據學生的適應與需求，把一些研究生放到企業(yè)去，或者是學校、企業(yè)一起帶，設置兩個導師，企業(yè)一個、學校一個，改變了以往的研究生培養(yǎng)模式。”

　　周緒紅反復強調，社會經濟發(fā)展，對人才需求是多樣的。

　　“培養(yǎng)一個學生，更重要的是培養(yǎng)一個完人。在專業(yè)設置上，給予學生引導，基礎理論要，適應性同樣要。”周緒紅說，教育改革在強調實踐的同時，不能把所有學生都培養(yǎng)成只能做事，沒有基礎理論的人；或者是在強調基礎理論時候，把學生都培養(yǎng)成了學究，啥事都干不了。

　　方向

　　博雅學院打破專業(yè)教育

　　厘清了大學教育和教育改革的目的，重慶大學在改革中有了一些探索方向，周緒紅列舉了多項教育改革案例，比如，與辛辛那提大學聯(lián)合辦學，成立博雅學院，擴大優(yōu)異生培養(yǎng)范圍等。

　　以博雅學院為例，其旨在打破專業(yè)教育，以不培養(yǎng)某一領域的專業(yè)人才，不以直接就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)學子心智、社會責任感和領導力。

　　周緒紅說：“博雅教育前兩年注重文科基礎訓練，后兩年根據學子興趣和專長，逐漸確立各自學術研究方向。”

　　本科畢業(yè)生，根據學位論文選題，分別授予文學、歷史學、哲學或法學學士學位；優(yōu)秀學生還可以進入3+3的本科-研究生培養(yǎng)體系，直接保送至本校及其他國內外著名高校深造。這樣的培養(yǎng)模式，已經得到了社會和學生、家長的認可。

　　人才

　　教師要走出去和請進來

　　在周緒紅看來，要實現教育培養(yǎng)人才這一核心本質，“教育質量水平要高”。結合這樣的認識，周緒紅在重慶大學也開展了一些改革和嘗試，“取得了不錯的效果。”

　　“過去，我們沒有能力把我們的老師送到國外去培養(yǎng)、進修，現在有能力做這件事了。”周緒紅以重慶大學為例，在從國外引進一些優(yōu)秀課程的同時，通過教師的走出去，引進來，增強師資隊伍的教育質量和水平。

　　在剛剛過去這一年，重慶大學就全職引進加拿大工程院院士1人，“千人計劃”6人，“長江學者”1人，海內外教授4人，“百人計劃”青年學者29人。

　　不光如此，依托學科建設、布局調整、結構優(yōu)化等，強化了重慶大學的優(yōu)勢特色，使得學生的培養(yǎng)更具針對性和方向性。

　　素質

　　改革課程減少理工男女

　　“課程體系的改革，是大學教育改革的一項重要內容。”周緒紅說。

　　2013年，重慶大學改造和重新建設素質與通識教育課程140門；發(fā)起成立東西部高校課程共享聯(lián)盟，120名學生選修上海高校課程。

　　周緒紅說，去年開始，重慶大學實現了把理工科同時加強，彰顯優(yōu)勢，而人文科學類也得到了進一步加強。這樣一來，學工科、理科的學生能接受一些人文、藝術方面的知識，減少一些所謂的“理工男”、“理工女”；同時，也讓一些學文科的學生增加一些科學知識。

　　對話>

　　高考改革很有必要性

　　重慶晨報：有消息稱，現行高考制度要改革，你贊成高考再改革嗎？

　　周緒紅：高考改革很有必要性。

　　重慶晨報：應該怎樣改？

　　周緒紅：不能一考定終身，需要綜合評判，而且是一個統(tǒng)一評判標準，不要因此帶來新的不公平。

　　重慶晨報：怎樣做到綜合評判？

　　周緒紅：突出強調的一點，所有考生都要在一個起跑線上，不要這個考了，那個又不考。這個學校強調要多考幾門，那個學校又要少考幾門，這個地區(qū)分數高一點，那個地區(qū)分數要低一點。

　　英語考試題目別太難

　　重慶晨報：有一種呼聲，高考應當取消英語考試，你同意嗎？

　　周緒紅：究竟該不該取消，現在的觀點很多，我個人還是主張要考。

　　重慶晨報：怎么考更合理？

　　周緒紅：應該考基礎，試卷中不要出那些偏題、怪題。是不是難的題目就能選拔出更好的人才，我覺得不一定，從大學招收、錄取可塑之才的角度講，更強調的是一個學生的基礎知識�？梢钥嫉煤唵我稽c，再加上其他的評判，如，中學的成績、老師的評價，然后再面試，給予學生一個綜合評價。

　　假如他們今天沒就業(yè)，我一點都不著急，我培養(yǎng)他的能力，培養(yǎng)他成人，這還用得著擔心他找不到工作嗎。教育改革若是為了就業(yè)來做，這就太功利、太浮躁了。”

　　“把學生的就業(yè)與教學質量，學校的好壞混在一起，這是一種浮躁的思維，我當校長，頭腦是冷靜的，教育是培養(yǎng)人才。”