教子經驗分享：“文學少女”老爸的“育女心經”(2)

　　老爸和老爸的差距咋這么大呢

　　小李發(fā)現，對于自己作品的評價，老師和老爸往往不同，有時甚至相去甚遠。

　　初三時，老師布置一篇命題作文《征途沒有結束》。多數同學的思路是：期中考試后，我們取得了階段性的成果，但前面的路還很長，需要繼續(xù)努力……

　　而小李則別出心裁，續(xù)寫了《西游記》。在她的作文中，取經后，唐僧回寺廟里弘揚佛法，孫悟空回花果山開發(fā)旅游資源，沙和尚在流沙河修建水電站，而豬八戒則重回高老莊，和玉蘭生一窩小豬，過著快樂的日子。

　　這篇作文雖被老師當眾朗讀，但讀完老師沒有說好也沒有說不好，甚至沒有像其他作文那樣給出分數。

　　老李看后卻連連稱好，并點評說：雖然主題不夠“積極向上”，卻能讀出一種難得的“淡然”。

　　還有一次，小李寫了一篇談論詩人屈原、海子和顧城死亡的周記，引發(fā)了老師對其有自殺傾向的擔憂。這位負責任的老師給老李打電話，請他務必留意女兒的近況。

　　老李不認為女兒有自殺傾向。相反，在他看來，這正是小李對問題有自己的看法和見解、不復制批量生產的標準答案的一貫表現。

　　與老師的理念不同，老李認為這再正常不過：“家庭教育和學校教育本來就是定位不同而又相互補充的。”學校教育面對眾多孩子，標準難免會整齊劃一，而家庭教育針對個體孩子，則有條件充分考慮孩子的個性和特點；同時，學校教育更多地只是著眼于學生在校期間的學習和成績，而家庭教育考量的往往是孩子一生的發(fā)展和幸福。

　　河北師范大學教育學院副教授蔡辰梅很認同老李的觀點，同時這位母親也有一些憂慮。“目前，相對于家庭教育，學校教育顯得過于強大。”她強調說，許多家長并沒發(fā)揮家庭教育應有的作用，而是盲從于學校教育。

　　也許正因為如此，老李在家長會上與老師和眾多家長的分歧似乎不可避免。

　　小李上初中時，老李一次參加家長會，老師請其介紹一下他的教育方法。

　　“我允許孩子看電視，并不強求孩子一定完成所有作業(yè)……”此言一出，老李立刻感覺會場氣氛有些不對。

　　果然，老李講完剛坐下，就有家長站起來表示：為了不讓孩子看電視，我們家長從來不看電視，甚至家里都沒有電視機……幾乎所有在場的家長持相同觀點，老李頗有“孤掌難鳴”之感。

　　在此后的歷次家長會上，老李再也沒有受邀發(fā)言。但在小李以及小李的同學中，老李卻并不缺少擁躉。

　　就在那次家長會后，一位同學的家長回家后“痛批”老李的表現。而這個同學一見到小李，就一把握住她的手，羨慕地說：“我和你爸，緣分�。�”

　　小李也不無得意地說：老爸和老爸的差距，咋就這么大呢！