家長(zhǎng)如何面對(duì)青春期子女的“攻擊性”言行

　　前些天一位家長(zhǎng)來到清華同方學(xué)堂咨詢，她說，孩子脾氣暴躁，在學(xué)�？偸桥c同學(xué)發(fā)生摩擦，甚至有時(shí)一言不合便動(dòng)手，為此學(xué)校也曾找過幾回，雖然說服教育，但孩子好不了幾天又返常態(tài)，隔三岔五還是惹出些是非。這位女士為此感到苦惱，也十分困惑為何自己的孩子會(huì)如此“暴力”。

　　學(xué)堂心理專家陳老師說，這種“暴力”視為青少年的攻擊性，在心理學(xué)上稱為青少年的侵犯行為，它是少兒社會(huì)性發(fā)展中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。一個(gè)人生來就具有一種內(nèi)在的攻擊傾向，但隨著生理心理發(fā)展，這種攻擊傾向可能會(huì)指向一些有意義的目標(biāo)，如征服外部環(huán)境，在駕馭環(huán)境中取得成功。朝這個(gè)方向發(fā)展的攻擊性，會(huì)變成人心理中的積極成分，如堅(jiān)忍性、毅力、意志品質(zhì)等。但是如果這種與生俱來的攻擊傾向指向一些不被社會(huì)允許的目標(biāo)，如傷害別人，這種攻擊性就是有害的。

　　孩子進(jìn)入青春期以后，隨著身體發(fā)育加快，在生理和心理上都產(chǎn)生了明顯的變化。這一時(shí)期孩子對(duì)理想的追求、人生的探索、知識(shí)的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切，但由于受年齡、閱歷、經(jīng)歷、財(cái)力等方面限制，他們的心理特征通常表現(xiàn)為：遇事容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，容易見異思遷，容易得意忘形又容易悲觀失望，易激動(dòng)、易沖動(dòng)、對(duì)行為會(huì)產(chǎn)生的后果思考少。

　　在這種心理狀態(tài)下，孩子開始有意無(wú)意實(shí)施攻擊，開始侵犯他人。這種侵犯行為大體可以分為三種：

　　第一種是有意侵犯，即有目標(biāo)的侵犯，這種目標(biāo)未必合理，但是很明確；

　　第二種是意圖不明的侵犯，孩子對(duì)于自己實(shí)施的侵犯行為要施加給誰(shuí)并不確定，被侵犯對(duì)象具有一定隨機(jī)性和偶然性；

　　第三種是無(wú)目的侵犯，即孩子本身并沒有主動(dòng)侵犯的意愿，但是由于性格、經(jīng)歷、教育和客觀環(huán)境等因素影響，使孩子應(yīng)對(duì)外界事物時(shí)下意識(shí)采取了侵犯行為。

　　針對(duì)這三種侵犯行為，家長(zhǎng)應(yīng)該采取不同方式進(jìn)行教育指導(dǎo)。傾聽、溝通、回避等都是常用的，很有效的手段，另外像劃界、等待等也是有利于化解矛盾糾正子女錯(cuò)誤行為的有效辦法。

　　傾聽就是要求父母耐心、真誠(chéng)的聽子女表達(dá)他們的想法、觀點(diǎn)，甚至抱怨、牢騷等宣泄；溝通即親子雙方平等的、坦誠(chéng)的交換思想，求同存異；而回避就是指家長(zhǎng)應(yīng)給孩子一定空間，讓他完成自己“獨(dú)立思考”的意愿，在此基礎(chǔ)上才談得上傾聽和溝通；劃界是由家長(zhǎng)作出強(qiáng)制規(guī)定，明確孩子的行為規(guī)范，但這種劃界是須保證合理的范圍，而不能一味限制青春期子女的自由；最后一種方法是等待，因青春期期間表現(xiàn)出來諸多“危險(xiǎn)”信號(hào)實(shí)際上只是這個(gè)年齡的一個(gè)心理特征，它的產(chǎn)生除了身體因素外還受到自身社會(huì)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)有限及社會(huì)影響，因此不能一味埋怨責(zé)怪子女的不當(dāng)行為和想法，有時(shí)等待是最好的辦法，等到他們?cè)谑虑楫?dāng)中經(jīng)歷成長(zhǎng)，對(duì)人生有了更加清楚的認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)這種侵犯行為便能控制得當(dāng)了。

　　隨著獨(dú)生子女一代的長(zhǎng)大，很多教育問題暴露出來，家長(zhǎng)經(jīng)常感到無(wú)奈。其實(shí)，獨(dú)生子與非獨(dú)生子一樣，都要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律成長(zhǎng)。所謂獨(dú)生子女問題，其實(shí)本質(zhì)上是教育問題，尤其是家庭教育方面。目前，不少家長(zhǎng)在這方面也存在一定的困惑和誤區(qū)。