高二生分科難抉擇 文理科選擇當(dāng)慎重

　　導(dǎo)讀：面臨高二分班的問(wèn)題，很多同學(xué)都很頭疼，是該選理科？還是該選文科呢？

　　高中階段一般在高二進(jìn)行分科，分科后，文科生便不再學(xué)習(xí)物理、化學(xué)和生物，理科生不再學(xué)政治、歷史和地理，學(xué)生有更充足的時(shí)間備戰(zhàn)高考。

　　一些過(guò)分偏愛(ài)文科或理科的學(xué)生，選擇起來(lái)并不難，喜歡理就選理科，喜歡文就選文科。難的是那些文、理科成績(jī)差不多的學(xué)生，這部分學(xué)生占了很大比例。學(xué)文還是學(xué)理，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還真是個(gè)問(wèn)題。

　　一、現(xiàn)實(shí)糾結(jié)被迫作決定

　　“豆瓣網(wǎng)”上有一則關(guān)于“你們當(dāng)初選文理科的時(shí)候糾結(jié)過(guò)嗎？”的討論，網(wǎng)友發(fā)言非常積極。“鴨梨”說(shuō)：“為了逃避化學(xué)而放棄物理投奔文科，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己學(xué)歷史和學(xué)化學(xué)的難度是一樣的。”“Danlin”說(shuō)：“我物理、化學(xué)學(xué)得比歷史、地理好，但是數(shù)學(xué)不夠好，因?yàn)槲目茢?shù)學(xué)簡(jiǎn)單點(diǎn)，加上政治學(xué)的比生物好，綜合考慮就選了文科。”

　　討論中有理性的分析，也有率性而為，怎樣選擇，都是前思后想，萬(wàn)分糾結(jié)。太原市第五中學(xué)的劉夢(mèng)潔在入學(xué)時(shí)就開(kāi)始了關(guān)于文理科的選擇，全家人都上陣當(dāng)起了參謀。班上和她一樣，從一入學(xué)就考慮分科的學(xué)生不在少數(shù)，很多都聽(tīng)從家長(zhǎng)的意見(jiàn)準(zhǔn)備選擇理科。“我的理科成績(jī)比較好，政史地也不差，從個(gè)人來(lái)說(shuō)更喜歡文史，可是從以后就業(yè)來(lái)看，文科生似乎更難找工作。”劉夢(mèng)潔顯得很矛盾。

　　山西農(nóng)業(yè)大學(xué)博士生導(dǎo)師李富忠教授稱，選文還是選理，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都有一番艱難的抉擇。但面對(duì)目前的高考，仍須作出不是選文就是選理的決定�？傮w而言，選理的人數(shù)要多于選文，一般學(xué)校這個(gè)比例為31。影響學(xué)生作出選擇的因素也有很多，主要包括：學(xué)生是擅長(zhǎng)文還是理，未來(lái)就業(yè)形勢(shì)分析，個(gè)人興趣、愛(ài)好及理想。但確實(shí)也存在一種現(xiàn)象，成績(jī)較差的學(xué)生更多會(huì)被建議選文。

　　多年擔(dān)任高三年級(jí)班主任的太原五中教師陳捷稱，現(xiàn)在不少高中生，剛進(jìn)入高一就已經(jīng)提前做好了選擇文科或是理科的準(zhǔn)備。其實(shí)很多時(shí)候，高中學(xué)生還處于懵懂之際，并沒(méi)有明顯的文理傾向。因此，教師、家長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生如何選科時(shí)，并不把學(xué)生的興趣愛(ài)好作為依據(jù)，而是以考上大學(xué)、考上好大學(xué)為目標(biāo)，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生在選擇分科時(shí)，也把高考報(bào)考策略放在了首位。

　　二、文理分科選擇當(dāng)慎重

　　既然文理分科讓不少學(xué)生家長(zhǎng)糾結(jié)，為什么要文理分科，怎樣選擇文理分科？家長(zhǎng)學(xué)生關(guān)心，教育界人士也紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)。

　　李富忠介紹，文理分科是配合現(xiàn)行高考制度的產(chǎn)物，是針對(duì)高考分文理科考試而出現(xiàn)的。目前我國(guó)絕大多數(shù)高校都是分科招生，所以高中階段分科也是為了與大學(xué)教育進(jìn)行接軌。此外，學(xué)生在高中階段出現(xiàn)興趣愛(ài)好偏向很正常，文理分科本身有一定的合理性。但是當(dāng)社會(huì)發(fā)展到一定階段，需要的更多是綜合性高素質(zhì)人才，在高中階段，過(guò)早地文理分科讓理科學(xué)生不再學(xué)習(xí)歷史、地理，不再閱讀經(jīng)典，知識(shí)面狹窄，人文精神薄弱。文科學(xué)生則遠(yuǎn)離物理、化學(xué)，不熟悉基本的自然科學(xué)知識(shí)，科學(xué)思維與科學(xué)精神欠缺訓(xùn)練，這都不利于為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此，不少教育專家表示，由于文理分科，中學(xué)在向大學(xué)輸送基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)全面的高素質(zhì)人才方面大打折扣。

　　針對(duì)目前文理仍舊分科的現(xiàn)實(shí)，陳捷建議學(xué)生從興趣、特長(zhǎng)、志向、成績(jī)幾方面考慮。無(wú)論選文還是選理，興趣是第一前提。興趣是學(xué)好一門功課的重要因素，有了興趣，可以使高中的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩；有了興趣，才可以讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，而不會(huì)抱怨聲不斷。因此，學(xué)生如果在生活中對(duì)某方面感興趣，很關(guān)注或上某科的課時(shí)比較有熱情，就可以考慮選擇這方面的學(xué)科。特長(zhǎng)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，在競(jìng)爭(zhēng)中勝人一籌，這是分科選擇的重要依據(jù)。學(xué)生應(yīng)選擇和自己的志向接近的學(xué)科，設(shè)想一下自己將來(lái)想從事什么樣的職業(yè)，比如喜歡文學(xué)，將來(lái)做記者、編輯，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)感興趣，將來(lái)想從政或研究經(jīng)濟(jì)等，這樣的一般選擇文科。對(duì)自然科學(xué)感興趣或者對(duì)科技感興趣的，將來(lái)想當(dāng)工程師或者技術(shù)人員，一般選擇理科。成績(jī)是文理分科最實(shí)際的依據(jù)，了解自己各科成績(jī)的確切情況是非常重要的。

　　三、改變現(xiàn)狀期待大變革

　　既然分科帶來(lái)了很多不便，取消分科限制如何？早在2008年，全國(guó)人大常委會(huì)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新就曾炮轟我國(guó)現(xiàn)行教育中的三大“病癥”，其中之一就是“高中文理分科”。他認(rèn)為，文理分科降低了民族的整體素質(zhì)，呼吁高中階段取消文理分科。

　　雖然支持取消文理分科的呼聲一浪高過(guò)一浪，但記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師、學(xué)校都對(duì)取消文理分科存在著一些顧慮。有學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，一旦取消文理分科，學(xué)生將面臨著9科以上的學(xué)習(xí)任務(wù)，文理分科時(shí)6門功課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)累得要命，再增加3門，學(xué)生是否吃得消，增加的內(nèi)容學(xué)生是否能消化？此外，取消文理分科，目前的教育資源已無(wú)法滿足需要，增加的課程質(zhì)量如何保證？一位中學(xué)校長(zhǎng)告訴記者，取消文理分科后，教師的教育面也要隨之?dāng)U大。以物理學(xué)科為例，文理分科，教師面對(duì)的學(xué)生、講授的知識(shí)和關(guān)注的要點(diǎn)相對(duì)有限，而取消文理分科后，這些范圍都將擴(kuò)大，上課難度隨之增加，對(duì)教師的要求也隨之提高。

　　一項(xiàng)關(guān)于是否取消文理分科的在線調(diào)查顯示，贊成保留文理分科的占54.13%，希望取消文理分科的占到37.54%，其中，贊成保留的原因多為考慮到當(dāng)下高考制度的錄取方式和大學(xué)培養(yǎng)人才的模式。李富忠表示，如果不對(duì)教育方式與理念乃至高考制度進(jìn)行相應(yīng)的變革，取消文理分科將毫無(wú)意義。高中教育與高考緊密聯(lián)系在一起，高中生、家長(zhǎng)、教育界、社會(huì)瞄準(zhǔn)的都是高考，這其實(shí)大大消減了教育的功能。教育提高的應(yīng)該是人的整體素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的人才。取消文理分科，教育走向何方，教育部門應(yīng)該有所謀劃。如果高考不能轉(zhuǎn)變成“學(xué)什么就考什么”，而是依然停留在“考什么就學(xué)什么”的模式里，那只能產(chǎn)生出變相的應(yīng)試教育。教育主管部門如何破解這些難題，讓學(xué)生無(wú)后顧之憂地投入到素質(zhì)教育當(dāng)中，將是首要解決的問(wèn)題。記者程國(guó)媛