[綜合教學(xué)]《門》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《門》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《門》莫利

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，理解作者的主要觀點(diǎn)。

　　2、欣賞文中精彩的語(yǔ)段，鑒賞文章的寫作技巧，進(jìn)一步提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

　�。ǘ�）過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　從整體感知、理清思路到局部品味，理解文章主要觀點(diǎn)、品味精彩文句、鑒賞寫作技巧。教學(xué)中采用師生互動(dòng)、學(xué)生討論自主解決問(wèn)題相結(jié)合的方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)思考，分析討論，體會(huì)作者思想的深刻性，并試著與社會(huì)人生結(jié)合起來(lái)審視，加以拓展，尋找適合自己的積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)在于理清思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的深刻的思想和哲理，學(xué)習(xí)作者于熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)新穎的東西，表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的方法；同時(shí)，通過(guò)精彩語(yǔ)段的品鑒，欣賞這篇散文的獨(dú)特魅力。

　　2、難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，分析矛盾，更好地理解作者的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣、開(kāi)啟思維、引入新課。

　　（課前播放歌曲《打開(kāi)你的門》）

　　師：剛才，我們聽(tīng)了小虎隊(duì)的《打開(kāi)你的門》，輕松的樂(lè)曲向我們發(fā)出了打開(kāi)門的呼喚，今天這節(jié)課就讓我們來(lái)打開(kāi)思維之門，了解門豐富的內(nèi)涵；打開(kāi)心靈之門，共同探討莫利筆下門蘊(yùn)藏著的深刻的人文思想。

　　門，大家已司空見(jiàn)慣，早晨起床，走出房門，吃完飯走出家門又走進(jìn)校門，平時(shí)大家有沒(méi)有仔細(xì)觀察它，冷靜思考它蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵。

　　生：沒(méi)有。

　　師：現(xiàn)在給大家展示一些門的圖片，同學(xué)們認(rèn)真觀察思考，然后說(shuō)說(shuō)你看了之后想到什么？

　　運(yùn)用多媒體展示門的圖片，學(xué)生說(shuō)出各類門的名稱。

　　生：柴門、豪門（侯門）、不銹鋼防盜門、居庸關(guān)大理石門（過(guò)門）、劍門關(guān)、太和門（歷史之門）、十字門、凱旋門、三峽夔門（自然之門）。

　　師：現(xiàn)在分三組競(jìng)賽，看哪一組的想象最豐富。

　　一組：想到門越來(lái)越先進(jìn)，人類在進(jìn)步。

　　二組：門是身份地位的象征。

　　三組：門后隱藏著豐富的故事。

　　二組：門有虛有實(shí)，可以是現(xiàn)實(shí)中看得見(jiàn)摸得著的，可以是指自然之門、心靈之門、歷史之門這一類虛的門。

　　一組：門能夠保護(hù)人，可以拒絕人。

　　三組：門越老越嚴(yán)實(shí)，反映了社會(huì)治安越來(lái)越差，人的防范心理越來(lái)越強(qiáng)。

　　師：同學(xué)們的想象聯(lián)想相當(dāng)豐富，原來(lái)生活中我們不經(jīng)意的東西，只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就可以發(fā)現(xiàn)其豐富內(nèi)涵。那么接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)莫利的《門》，了解莫利由門又想到什么。

　　二、整體感知、理清思路。

　　師：我們知道，這是一篇議論性散文，重在說(shuō)理，那么這篇文章的最主要觀點(diǎn)是什么？

　　生：開(kāi)門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。

　　師：這句話中隱含哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？

　　生：

　　門：

　　開(kāi)門：

　　關(guān)門：人生含意最深

　　三、品讀文章，理解作者的主要觀點(diǎn)，欣賞精彩的語(yǔ)句。

　�。ㄒ唬┢纷x2——5段

　　師：莫利認(rèn)為“在一扇扇門內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘。”這奧秘指什么？

　　生：1、沒(méi)有人知道，當(dāng)他打開(kāi)一扇門時(shí)，有什么等待他。

　　2、即使最熟悉的屋子，也隱藏著讓人驚訝的事。

　　3、門與人的命運(yùn)休戚相關(guān)。

　　師：答得好，作者從家門到接待室的門，指出它們的奧秘，其實(shí)各種各樣的門都是如此。那么，莫利筆下的門有何特征？

　　生：隱秘性（掩蓋內(nèi)部，給人懸念）

　　師：答得好，文中為什么說(shuō)“玻璃門不是門”？

　　生：因?yàn)殚T的意義就是能把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念，玻璃門是透明的，做不到這一些。

　　師：門各種各樣，開(kāi)門的方式也是多種多樣的，如：侍者用肘開(kāi)門，仆役后退敞開(kāi)門，牙醫(yī)女助手打開(kāi)手術(shù)門等等。從上文看，作者想到的主要還是實(shí)寫的門以及具體的開(kāi)門動(dòng)作，那么門又沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵呢？

　�。ǘ�）品讀6——7段

　　師：我們班哪位同學(xué)朗讀最棒。

　　生：語(yǔ)文科代表。

　　師：請(qǐng)科代表朗讀第六段。

　　師：門有什么深刻內(nèi)涵。

　　生：門是隱秘、回避的象征。

　　師：為什么說(shuō)“門是隱秘、回避的象征”？聯(lián)系書本與生活，自圓其說(shuō)。

　　生：如說(shuō)悄悄話時(shí)常關(guān)門是為了隱秘，晚上學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)門是為了回避他人的干擾，受父母委屈時(shí)我們“砰”的一聲響，將門關(guān)上等等都可以說(shuō)明這道理。

　　師：答得好，那么作者為什么說(shuō)“人不是在一起牧放的馬群”？

　　生：因?yàn)槿耸怯懈星榈�，有隱私的需求，需要獨(dú)立的天地。

　　師：接下來(lái)我們來(lái)看看開(kāi)門和關(guān)門有何含意？同學(xué)們先一起朗讀第七段。

　　生：齊讀。

　　師：“開(kāi)門”和“關(guān)門”分別有何含意？

　　生：

　　開(kāi)門：預(yù)示著一個(gè)新的開(kāi)始，新的發(fā)現(xiàn)。

　　關(guān)門：意味著結(jié)束。

　　師：開(kāi)門關(guān)門含意不同，給人的感受也是不同的，開(kāi)門給人喜悅，關(guān)門給人悲傷。同學(xué)們看看這與第六段的說(shuō)法沒(méi)矛盾嗎？

　　生1：不矛盾，前邊從門的特征講，這里從關(guān)門這一動(dòng)作講。

　　生2：事物總有兩面性，既有好的，也有壞的。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得好，我也說(shuō)說(shuō)我的看法，我也認(rèn)為不矛盾，它體現(xiàn)門的兩面性，一方面，從門的隱秘象征意義看，它的確給人自由的空間。但另一方面門是通往外間世界和未來(lái)生活的通道，打開(kāi)一扇門，意味著你與他人的溝通、理解、友誼、親情等，意味著新的生活的展開(kāi)，延續(xù)和發(fā)展，如果關(guān)閉，則意味著失去了這些美好的東西、機(jī)會(huì)，意味著生活的停滯，因而關(guān)門是一個(gè)悲劇性的動(dòng)作。

　�。ㄈ�）品讀8——9段

　　師：開(kāi)門關(guān)門與人生有何聯(lián)系呢？帶著這問(wèn)題，同學(xué)們朗讀8、9段。

　　生：齊讀。

　　師：為什么說(shuō)“開(kāi)門和關(guān)門是嚴(yán)峻生命流動(dòng)的一部份”？聯(lián)系課文和生活作回答。

　　生：因?yàn)槿松�包含著一個(gè)個(gè)重要階段的開(kāi)始和結(jié)束。

　　師：為什么說(shuō)“一扇門的關(guān)閉是無(wú)可挽回的”？

　　生：因?yàn)殛P(guān)門意味著一個(gè)過(guò)程的結(jié)束，一段時(shí)間的流失，要想讓這過(guò)程重現(xiàn)，要想讓時(shí)間倒流是不可能的。因而我們要珍惜時(shí)間，珍惜生命。

　　師：開(kāi)門關(guān)門是人們每天都會(huì)做的平常動(dòng)作，文章從這司空見(jiàn)慣的動(dòng)作切入，挖掘出深刻的人生意義。門具有深層的象征意義，門是隱秘回避的象征，門隱藏著奧秘。門的開(kāi)啟意味著奧秘的揭開(kāi)，表示進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)刻，門的關(guān)閉意味著結(jié)束，人生正是由一個(gè)個(gè)開(kāi)始和結(jié)束組成，因而我們應(yīng)開(kāi)門探求未知，積極進(jìn)取，而關(guān)門意味著不可挽回，因而我們要珍惜時(shí)光珍惜人生。文章意味深遠(yuǎn)。

　　四、總結(jié)全文并體會(huì)文章象征手法的運(yùn)用。

　　師：文章要書寫的是人生哲理，為什么還要寫門？

　　生：這是運(yùn)用象征手法，使道理說(shuō)得更淺顯易懂。

　　五、布置作業(yè)

　　師：從開(kāi)門和關(guān)門你又想到什么？聯(lián)系實(shí)際，寫一篇自己的體會(huì)。

　　教學(xué)反思

　　這是一篇議論性散文，通過(guò)門來(lái)闡述人生的問(wèn)題，文章比較深?yuàn)W，學(xué)生議論文基礎(chǔ)比較薄弱，要讀懂這篇文章，有一定的難度。教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以小組討論探究的形式，積極探索以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，化難為易，讓學(xué)生感受到讀懂文章的成功喜悅，讓學(xué)生“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，發(fā)展學(xué)生的思辨能力和批判能力。在設(shè)計(jì)上盡量貼近作者的思考，由實(shí)到虛，讓學(xué)生體悟到人生的深刻道理。問(wèn)題設(shè)置重視學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究習(xí)慣的養(yǎng)成，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生思維的嚴(yán)密、深刻。學(xué)法指導(dǎo)較到位，有效地通過(guò)實(shí)踐閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。但是在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本分析問(wèn)題解決問(wèn)題方面還做得不好，課堂的銜接過(guò)渡也不夠緊密，教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練。