案例研究 打開課改一扇窗

　　教育案例是用教育敘事的研究方法，以講述自己的“教育故事”為切入點，描述課堂教學(xué)中發(fā)生的充滿鮮活生命力的教育故事，反映教師對教育理念的理解和對教育策略的把握，透視出教師的教育機智和教育智慧。教育案例將教師在實踐創(chuàng)造中的閃光點和改革成果進行了文本化、操作化的加工，剖析了成功范例中所蘊含的先進的教學(xué)思想、精巧的教學(xué)構(gòu)思。案例是教師進行教改實驗的“研究軌跡”，隱含著課改實驗的基本主張。教育案例的內(nèi)容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式靈活，易于傳播交流和研討。因此，在開展新課程改革中，要鼓勵教師撰寫教育(教學(xué))案例。

　　一、案例研究是落實新課程理念的手段

　　如何將新課程理念落實到教師具體的課堂教育教學(xué)行為中，是課程改革的關(guān)鍵。應(yīng)該說，通過這幾年的教學(xué)改革，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很快，很多教師接受了先進的教學(xué)理念，但這并不能說明已經(jīng)真正掌握，很多教師實際的課堂教學(xué)行為還存在很多問題。因此，當(dāng)前課改研究的難點就是如何將先進的教學(xué)理念落實到操作層面的中介技術(shù)，撰寫教學(xué)案例就是在做這方面的研究工作。案例研究是在一定理論指導(dǎo)下的實踐反思，是理論與實踐相結(jié)合的過程。案例研究過程中，通過對課堂教學(xué)行為進行觀察、分析、診斷，進行多角度解讀和共同研究，將具體的教學(xué)行為與理論實際聯(lián)系起來思考，賦予教學(xué)行為以理念，加深對教育理論的理解，反過來又指導(dǎo)實踐，提升教師教育實踐的合理性。

　　二、案例講述是表達(dá)課改研究成果的方式

　　怎樣表達(dá)課改研究成果?這一問題不知困擾著多少中小學(xué)教師。實實在在地報告研究經(jīng)過，就像記流水賬，缺乏理性;挖空心思討論理性認(rèn)識，往往又像建造空中樓閣，很縹緲。對于中小學(xué)教師來說，案例講述無疑是一種有效的表達(dá)方式。因為教育案例源于教師教育教學(xué)實踐活動，但又不是簡單的活動記錄，既有具體情景的介紹和描述，包含一個或者多個引人入勝的問題，同時也有解決這些問題的方法和技巧，有一定的理性思考和對實踐活動的反思。案例所體現(xiàn)的意義正是自己在課改中追求的，不但應(yīng)該而且能夠表達(dá)。用案例研究過程中發(fā)生的“教育事實”描述教改成果，保證了課改研究的客觀性和真實性。

　　三、正確處理案例研究中的幾對關(guān)系

　　一是案例的故事性與研究性。案例研究離不開案例，但也離不開研究。案例是研究的基礎(chǔ)，研究是故事的升華。案例研究需要故事，但這個故事不是一般的故事，應(yīng)該是曾經(jīng)使研究者為之驚訝和有所觸動的事例，是教師在教育教學(xué)實踐中發(fā)生的具有“研究性”的故事，是含有問題或疑難情境在內(nèi)的教育事件。只有這樣的事例才有可能具有科學(xué)價值，也只有這樣的事例才能使教師有話想說，有話可說，有研究的沖動和欲望。同時，案例研究不僅講“研究性”的教學(xué)故事，更要有對故事的進一步研究。它不僅體現(xiàn)在故事本身是教師“行動研究”的記錄，而且還要有教師對故事進一步的反思和感悟。在案例中表現(xiàn)為教師在課后對故事的再思考。

　　二是研究者的“內(nèi)在性”與“外在性”。在案例研究過程中，教師既是故事的局內(nèi)人，又是教學(xué)故事的局外人。說教師是局內(nèi)人，一方面研究者本人可能就是故事中的主人公，在研究活動過程中發(fā)現(xiàn)并提出某個問題，思考問題并進行問題的解決，是具體研究行為的當(dāng)事人，是具體情感、感受的承受者。所以，在研究過程中，教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”故事，“入乎其內(nèi)”，挖掘教學(xué)現(xiàn)場當(dāng)時的“內(nèi)在真實”，展示故事的本來面目。同時教師還必須能以局外人的身份，“出乎其外”，跳出故事，對故事進行審視、拷問和反思，思索其中的真實意圖，從而不斷梳理自己對于教育教學(xué)的理解和認(rèn)識，建構(gòu)出故事的意義，挖掘出其中的實踐智慧。