取消文理分科唯有改革考試制度

　　全國人大常委會委員朱永新11月29日炮轟我國現(xiàn)行教育中的三大“病癥”，指出文理分科降低了民族的整體素質(zhì)，導致了我國科學精神和人文情懷的分離，也是諾貝爾獎缺失的一個重要原因。

　　文理分科的做法，經(jīng)過這么多年的實行，當初“為國家培養(yǎng)急需專門人才”的意義早已淡化殆盡，而演變?yōu)橐环N事實上的減輕學生負擔的舉措——分科以后，文理各自分道揚鑣，除了公共的語數(shù)外，等于其他考試科目只用學一半了。因此，在應試教育模式里，文理分科得以長期堅持。

　　在高考指揮棒的指揮下，學什么以及學到了什么都是次要的，考什么以及考到了什么才是重要的。具體到被分科的學生，他們并不關心“民族的整體素質(zhì)”、“科學精神與人文情懷”之類的宏大命題，眼下他們關心的是：能不能盡量少學一點東西，然后盡量多考一點分？

　　因此，取消文理分科的關鍵，實際上不在于讓學生學什么，而在于讓學生考什么。一方面，只要學習依然只是為了應付考試，而不是為了學成受益終身之用，那么取消文理分科將無異于增加學生的學習負擔；另一方面，如果文理分科始終被作為一種“減負”手段延續(xù)，無疑只會強化應試教育，“學以致用”將無從談起。這確實是一對矛盾，其中關鍵不在“學”而在“考”——唯有首先改革考試制度，取消文理分科才不至于要么徒有虛名，要么怨聲載道。