高考研究：理性認(rèn)識(shí)高考的難與易

　　又一輪高考過去了，盡管手拿判官筆的閱卷教師，還在辛苦的工作，但對(duì)今年高考的評(píng)論早就熱火朝天了。總的評(píng)價(jià)是，今年的題目比去年容易多了，但令教師們感到困惑的是，學(xué)生的成績似乎比去年高不了多少。其實(shí)，對(duì)高考題目難易，大家應(yīng)該早有清晰的認(rèn)識(shí)，在教育行風(fēng)評(píng)議總是倒數(shù)的情況下，任何一個(gè)高考出題者都不會(huì)再挖空心思，來惹怒考生及其背后的家長與社會(huì)大眾。對(duì)于初涉高考自主命題領(lǐng)域的地區(qū)來說，在沒有獲得社會(huì)認(rèn)可的情況下，用容易的題目當(dāng)然更容易明哲保身了。對(duì)于馬后炮，也不宜于放得太多，更關(guān)鍵的，一是對(duì)高考題目難與易的后期效應(yīng)進(jìn)行分析，二是對(duì)下年高考難與易的預(yù)測。

　　對(duì)高考的難與易，不僅僅牽涉到每年數(shù)百萬人的前程與命運(yùn)，對(duì)搞教育的人來說，更為關(guān)鍵的是，還會(huì)影響到整個(gè)基礎(chǔ)教育未來的走向。如果把對(duì)高考難與易的評(píng)價(jià)，放到如此高的地位，那么簡單地用難與易來做出述評(píng)，可能就顯得輕率了一點(diǎn)。理性，在高考前對(duì)高考教師的要求高一點(diǎn)，在高考時(shí)對(duì)考生的要求高一點(diǎn)，在高考后對(duì)于教育研究者要求更高一點(diǎn)。

　　首先，我們來看高考的難與易所代表的教育意蘊(yùn)。大家在分析高考的難與易時(shí)，更多關(guān)注的是學(xué)科知識(shí)的難與易，因此，從表層來理解，高考考題越難，大家在課堂教學(xué)中就會(huì)更關(guān)注學(xué)科知識(shí)的授受，關(guān)注學(xué)科題目的操練。但問題在于，如果高考考題容易，大家會(huì)怎么樣呢？對(duì)于大多數(shù)高中教師來說，在感覺責(zé)任有所減輕的基礎(chǔ)上，更多的是失望。教師的學(xué)科背景，使得教師更認(rèn)可自己是學(xué)科上的專業(yè)人員；教師的非教育學(xué)背景，使得教師不認(rèn)可自己是教學(xué)上的專業(yè)人員，甚至根本就不認(rèn)可教學(xué)是有規(guī)律，不認(rèn)可教學(xué)是門科學(xué)。是故，高考考題的難與易，代表著學(xué)科知識(shí)在基礎(chǔ)教育中的地位，也就代表著學(xué)科教師在基礎(chǔ)教育中的地位。至此，也就不難證明，高考教師容易了，而學(xué)科教師卻倍感失望。其實(shí)，高考考題的難，是在強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的授受；而高考教師的容易，是在強(qiáng)化基礎(chǔ)教育的在教育上的基礎(chǔ)性，而這個(gè)基礎(chǔ)，不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，還包括學(xué)生作為人最為基礎(chǔ)的素質(zhì)，比如理解與分析問題的基本方法，面對(duì)事故（當(dāng)然包括高考）時(shí)最為基本的心理準(zhǔn)備，面對(duì)變化與革新時(shí)最為基本的應(yīng)對(duì)策略等等。

　　其次，我們來看高考考題容易而得分不漲的原因�？碱}容易，這是指學(xué)科知識(shí)的容易；但今年考題的表現(xiàn)形式與測試內(nèi)容卻顯得更加的多元，更富于變化性。因此，此處的考題容易只是一種學(xué)科的認(rèn)識(shí)，而不是教育的認(rèn)識(shí)。容易的考題，就需要大家將注意的焦點(diǎn)從對(duì)學(xué)科知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，將注意的焦點(diǎn)從教師為主的教轉(zhuǎn)向?qū)W生自主的學(xué)。在固定的考試規(guī)范與繁難的考試題目面前，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識(shí)顯得稚嫩，向教師學(xué)習(xí)，甚至在教師的監(jiān)控下亦步亦趨地學(xué)習(xí)，在效果上肯定比學(xué)生自學(xué)更好。但如果是在表現(xiàn)形式多樣，考試以能力為導(dǎo)向時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的批量生產(chǎn)就失去效力了，因?yàn)槟芰�總是以自我為本位的�?/p>

　　最后，我們還得展望明年的高考，它畢竟關(guān)涉著數(shù)百萬考生們的未來。其實(shí)，不管題目的難與易，上大學(xué)的就那么多的人，看穿了高考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它只影響誰上大學(xué)，但并不影響多少人上大學(xué)。在教育部門倍受社會(huì)苛責(zé)的情況下，教育部采取讓各地諸候自主命題來轉(zhuǎn)移社會(huì)的關(guān)注與責(zé)難；各地諸侯在喜不自勝之后，最后還是發(fā)現(xiàn)高考自主命題并不是獎(jiǎng)勵(lì)，而是個(gè)燙手的山竽，于是大家都采用合家歡的形式，即高考容易一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)的方法來度過這個(gè)難關(guān)。至于明年如何，在下只能從利益的角度來審視了，明年對(duì)各地命題者來說，已經(jīng)過了“處女秀”這一關(guān)，下年就是他們展現(xiàn)命題水平的時(shí)候了。命題水平主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的難度，以顯示命題人的專業(yè)水平；二是強(qiáng)化考題的靈活性與能力性，以顯示命題人的教育水平。對(duì)第一個(gè)方面，全國高考命題人員早把自己的在學(xué)科上的知識(shí)水平予以彰顯，各地委員再追風(fēng)就會(huì)顯得沒有品位。因此，明年高考在考題的難度上，仍然不會(huì)有較大的提高。但明年的重點(diǎn)可能還是在后者，因?yàn)楦鞯氐拿�題者與基礎(chǔ)教育實(shí)踐更貼進(jìn)一點(diǎn)，在命題水平的發(fā)揮空間上，這個(gè)地方也更大一點(diǎn)。當(dāng)然，如果大家真的走第二條路，中國基礎(chǔ)教育也就開始走上正路了。