高考：三階段復習生物實驗題

　　還記得2006年高考，曾經(jīng)為廣大考生就生物高考試題與實驗題相關(guān)部分的復習策略進行過專門的闡述。今天，隨著高考的改革和對能力的要求的不斷提高，高考與實驗相關(guān)的試題分值比例越來越高，各種題型及考察形式疊加起來，大概已占到生物試題總分的三分之一，有些省市甚至還要更多。那么與實驗有關(guān)的問題，應如何復習呢？我想應該分作三個階段完成：

　　第一階段：緊扣大綱，扎實地完成教學大綱與考試大綱中要求的，書本中的實驗內(nèi)容。所謂扎實，指的是充分理解課本實驗的設計思路、明確實驗原理，掌握方法及材料用具，站在設計實驗的角度上完成再學習的過程，因為這是高考實驗題出題教師的主要來源。

　　第二階段：充分研究歷年各地高考試題，特別是潛心鉆研與實驗相關(guān)的所有內(nèi)容。所謂所有內(nèi)容，則指的是包含有選擇題、簡答題中表面上與實驗無關(guān)，而實際上隱含了實驗思維、分析等多方面內(nèi)容的考題，并將其分類，掌握解題要領(lǐng)，有的放矢。這一階段也是三個階段中要傾注最多經(jīng)歷，艱苦卓絕的階段。此階段要完成的任務包括了解、理解并掌握《控制變量法》的內(nèi)容和方法，在思考型學習的過程中尋找解題規(guī)律，力爭在高考中有備無患。那么，如何尋找解題規(guī)律呢？

　　首先審題過程中應明確實驗目的，并準確理解實驗原理即實驗所依據(jù)的科學道理，涉及生物學及相關(guān)學科中的哪些方法和原理。要結(jié)合課本所學知識，并充分利用題中給出的實驗條件，來確定實驗原理。

　　其次，要找出自變量和因變量，進行全面準確的變量分析，分清試題中施加干擾因素的實驗變量(實驗組)，尋找與之形成對照的正常狀態(tài)(對照組)；控制可能影響實驗結(jié)果的一切無關(guān)變量，對其做到平衡和消除；并找出實驗中的反應變量，反尋找具有可操作性的觀察指標(特異顏色變化、沉淀反應；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等)，或測定指標(生長發(fā)育速度、生化反應速度等)。

　　最后完成實驗試題落筆過程，試題中最難的要數(shù)實驗設計題型，其余類型都屬于取其局部，往往設計題包括：明確實驗目的——分析實驗原理——提出實驗思路——設計實驗步驟——預期實驗結(jié)果。對實驗設計程序的解釋往往由假設—預期—現(xiàn)象—結(jié)論四個環(huán)節(jié)組成。在試題中對應結(jié)果的分析常常簡單的分類為定性分析和定量分析兩大類，定性分析結(jié)論較為簡單，往往非否定既肯定(與假設對應)，而定量分析結(jié)論往往是在肯定的基礎(chǔ)上要敘述出隨自變量的變化因變量(結(jié)果)變化的相關(guān)趨勢(正相關(guān)或負相關(guān))。

　　第三階段：回歸書本，再次夯實基礎(chǔ)。近年來高考試題大多是題在書外，理在書中，以全新的背景載體考查書本中的重點內(nèi)容。因此，要進一步將課本中隱含的實驗內(nèi)容一一尋找出來，查漏補缺。例如必修(上)關(guān)于細胞核重要作用的一組實驗、小球藻進行光合作用的實驗、無子果實的培育實驗、必修(下)利用標志重捕法調(diào)查種群密度、賽達伯格湖的能量流動情況及定量分析等。上述列舉的書本中隱含實驗均屬于已被大家忽略的部分，典型且明顯的我們可以自己去尋找。

　　下面就高考大綱實驗能力要求將實驗試題復習分類為以下幾種：

　　1.實驗分析常規(guī)題

　　2.書本重點知識變形題

　　3.實驗方案的糾錯或完善題

　　4.定量結(jié)論討論題

　　5.實驗目的、原理、思路重點考查題

　　6.思維拓展訓練題

　　列舉出來的目的，在于提示考生從這樣幾個方面加以關(guān)注和重視，以便有意識地進行總結(jié)，找到突破考題、力爭高分的金鑰匙�！�